小學美術教學的有效性策略探究

徐璐

◆摘? 要：小學美術教學可以說是開發學生藝術想象力和創造力的重要渠道，當今教育也越來越重視學生的內在涵養，美術教學占據著越來越重要的地位，因此，美術教師開始關注美術教學方法和培養學生的藝術意識方面。本文主要基于美術教學需要，探究美術教學的有效性策略。

◆關鍵詞：小學美術;問題;有效性;探究

傳統的美術教學相對來說比較注重培養學生的藝術技巧，美術教師往往對于藝術的理解也較為扁平化，然而隨著時代的發展以及社會的進步，教育部門對學生的藝術文化意識越來越重視，因此，美術教學需要進一步的創新來提升學生的藝術涵養。提起美術，很多人想到的無非就是繪畫，學生也是同樣的感覺，他們片面地認為準備紙張和彩筆是美術課程的必備過程，但其實美術涉及的范圍非常廣，無論是從理論上還是實踐上都有著豐富的歷史。基于此，美術教學的有效性尤為重要。

一、小學生美術學習中存在的問題

美術，是一門包羅萬象的學科，對學生精神方面、能力方面的成長都有著積極意義。但是，小學生在學習美術知識的時候，容易受到思想和技能的影響，在美術課堂上表現不佳，導致學生的美術水平得不到提升。在思想上，部分學生認為美術是缺乏實際學習意義的，對美術存在偏見，在美術課堂上不認真聽講，對待美術作業也是散漫、拖延，耽誤了美術學習的進度。還有部分學生在美術學習中遇到挫折以后，就一蹶不振，難以正確面對美術學習中的得失。在技能上，部分學生的基礎知識掌握不牢，囫圇吞棗，使自己對美術的理解停留在淺層，難以畫出具有深刻內涵的美術作品。還有部分學生積累了大量的美術知識，但是不會靈活應用，出現了學習短板。學生在美術學習中出現的問題，影響了學生的學習信心和學習習慣，引起了教師的警惕和反思。

二、美術教學的有效策略

（一）激發學生參與美術學習的興趣

生活，是學生學習美術知識的大本營，能夠讓學生直接了解美術在生活中的體現，促使學生形成生活意識，知道怎樣客觀、理性地對待美術，發現美術的美。教師將生活元素融入到美術教學中，可以有效吸引學生的學習目光，促使學生發現美術學習的價值，改變學生對待美術的態度。教師在生活教學之前，可以先與學生進行交流溝通，了解學生內心的真實想法，然后將學生感興趣的內容融入到美術課堂中，調動學生的學習活力。教師也可以組織學生圍繞生活話題展開討論，鼓勵學生說一說自己的看法，讓學生將美術與生活有機聯系在一起，幫助學生學會站在生活的基礎上把握美術知識。學生經過生活探索，會發現美術在生活中的蹤跡，了解美術學習的意義，轉變自己的學習態度，變得積極起來，產生探索美術的興趣。由此，小學美術教師在教學中培養學生的探索能力，可以與學生生活相聯系，喚起學生參與美術學習的興趣。例如，在學習《漂亮的建筑》一課時，筆者為了使學生了解現實生活中建筑的特點，培養學生熱愛生活、善于觀察的習慣，抓住學生的學習目光，在教學中先是為學生展示了生活中常見的建筑圖片，然后組織學生觀察，讓他們說一說圖片中所展示建筑的風格特點。在學生表達之后，筆者又鼓勵學生回想自己的生活經歷，說一說自己見到過的造型獨特的建筑。學生在課堂表達中，描述了具有觀賞價值的建筑，發表了自己的看法，學會了站在生活的角度來剖析美術建筑。為了進一步深化學生對美術的理解，筆者還鼓勵學生從建筑的外形、色彩、環境等角度，全面地分析建筑，幫助學生掌握了課本的主要內容，活躍了學生的思維。

（二）培養學生的鑒賞意識

美術教育不僅是要鍛煉學生的美術技巧，更主要的還是培養他們的藝術意識，既然是藝術培養，那肯定離不開感受以及氛圍浸染。藝術與文化、歷史乃至于精神內涵都有著極大的聯系，藝術的定義也不僅是手工藝，而是涵蓋了更為深刻且廣泛的層面，所以教師要讓學生認識到美術不僅是與思維、創造、視覺有關，還與文化內涵和歷史人文相關。以五年級《雕塑之美》這一課為例，國家珍寶中的各層價值可謂是博大精深，也正如課程所提及，美術已然是與歷史學科以及人文學科所掛勾，通過藝術現象能夠窺探背后的歷史時代以及人文精神，這才是藝術浸潤涵養的高境界。所以即便是小學美術課堂，對于藝術文化的鑒賞也不容忽視，教師可以為學生播放歷史文物紀錄片，或者是備受喜愛的綜藝節目《國家寶藏》《我在故宮修文物》等節目，既有著輕松的氛圍，也能夠讓學生了解藝術相關的知識，沉浸在良好的藝術文化氛圍之中。很多時候感受領悟比起手工技巧更重要，畢竟教育從來都注重的是內心，而不只是技能，對于美育而言就更是如此。

（三）培養學生審美能力

在小學階段的課堂教學中，美術課程的教學與其他學科的教學有所不同，美術教師可通過讓學生鑒賞相關美術作品、自主創作美術作品等方式，讓學生掌握與應用相關的美術能力。學生想要更好地完成相關美術作品，就需要充分掌握有關技巧，在完成相關作業時更具規劃性與針對性。在學生完成美術作品時，教師可對學生的作品實施指導，明確指出學生美術作品中存在的問題，并引導學生積極主動地鑒賞相關美術作品，將從美術作品中學到的相關繪畫技巧應用于自己的繪畫創作。在學生完成繪畫之后，美術教師可講評其美術作品，并將優秀的作品在課堂上展示，讓全體學生共同鑒賞。其他學生可點評這些美術作品，明確說出每件美術作品的特點，這能夠使學生的審美鑒賞力得到有效提升。如，在《走進傳統民居》一課的教學中，教師可播放不同傳統民居的視頻，并配上當地的民歌，以激發學生對傳統民居的鑒賞興趣，并使學生積極主動地參與相關傳統民居的鑒賞活動。

三、結語

美術教育對于發掘學生藝術天分上有著得天獨厚的優勢，我們應充分發揮美術學科優勢，促進學生德智體美勞的全面發展。

參考文獻

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