小學數學應用題教學存在的問題及策略研究

周玉嬌

◆摘? 要：小學階段作為學生正式接受系統教育的開始，是培養學生的自主學習能力，提高學生學習興趣的重要時期，在數學教學之中應用題是學生對所學數學知識綜合運用的題型，也是提升學生數學整合能力的途徑，為此就需要教師加強對于數學應用題的重視，通過科學合理的教學手段來提升應用題教學效果。本文就對小學數學應用題教學存在的問題及策略研究進行梳理與解析。

◆關鍵詞：小學數學;問題;應用題;策略

數學在社會之中的運用很廣泛，科學，工業，甚至人們的日常生活都有著數學的身影。隨著國家對于教育事業的重視，為了讓學生能夠得到更好更全面的素質培養，國家提出重要的課程改革，對教育與學習方式進行創新，力求教育事業獲得更好的發展。這就需要教師對原有傳統的教學理念進行優化創新，以國家課程改革為方向點，用全新的教學方式，創建全新的課堂結構，以此來激發學生的學習興趣和學習動力，提高小學數學教學的整體效果，讓學生在數學的學習過程不在感覺枯燥乏味，最終實現多元化教學。

一、應用題教學的重要意義

應用題對于學生理解能力與思維邏輯能力的培養有著重要的推動作用，并且應用題自身的題型特點也能夠幫助學生提升自身分析問題的能力，從而使其在之后的學習過程中遇到問題也能夠有效的找出解決辦法。學生在做題的過程中需要反復對題意進行解讀，使得學生對其題目之中所隱藏的條件進行有效發掘，確保學生能夠依據已知條件，在對題目意思充分了解的基礎上，通過數學算式將相關條件有效列出，進而準確的找到解題思路，做出正確的答案。如此一來，學生在經過長此以往的熏陶與鍛煉下，能夠有效提升自身的邏輯思維能力與數學學習能力。為之后學習生活的順利展開奠定堅實的基礎。

二、小學數學應用題教學存在的問題

（一）應用題解題方法不理想

現階段，在小學數學課堂之上，大部分教師依舊固守傳統的教學理念，在課堂上用古板老舊的教學方法對學生進行知識內容的講述，學生被動化的接受知識的洗禮。但由于數學學科自身具有抽象化的特點，應用題的難度更是相對較大，因此學生對于應用題的學習將更加困難。久而久之，則會造成學生的學習壓力過大，對相對較難的數學應用題會產生放棄的心理。因此對學生日后的數學學習造成嚴重的不良影響，阻礙學生養成良好的學習習慣。

（二）忽視自主性，缺乏對學生的正確引導

在國家大力推行課程改革的教育背景下，對于學生的教育更多的傾向于綜合素質提升，培養學生自主學習的能力逐漸成為學校及教師的工作重點。但現階段，在小學數學的課程學習之中，教師完全忽視了學生在課堂上的主體地位。學生依舊被動的等待著教師對知識內容的講述，放棄了自主學習知識的意識。長此以往，學生的想象力，創造力以及邏輯思維能力都被扼殺在搖籃中。從而導致學生對數學的學習失去興趣與熱情。另外，教師沒有及時引導學生在數學學習中遇到的問題，缺乏對學生學習興趣的鼓勵與幫助，從而使得教師的教學水平無法得到顯著的提升。

三、提升小學應用題教學質量的策略

（一）創新教學方法，激發學生的學習興趣

小學數學應用題之中，不可避免的會存在一些對于學生來說比較難以進行有效分析的題目，這時就需要教師引導學生使用一些簡單的數學方法進行解題，而比較簡單有效的方法則是圖解法與設變量法。遇到這些比較復雜的題型時，教師就可以引導學生依據圖形將已知條件有效的羅列，將抽象的條件變為具體，從而找到有效的解題思路。而一些題目中會缺少已知數目，這樣就可以使用設變量的方式對結果進行計算。例如，花圃之中原有玫瑰花與菊花共計180株。而其中玫瑰花占總株數的三分之一，而現在有多種了一些玫瑰花，如此一來玫瑰花就占了總株數的五分之二，問題則是現在的玫瑰花有多少株？對于這種缺少已知數目的題型，就可以將又種的玫瑰花設置為x，列出數式（180+x）x2/5=180x1/3+x，通過進一步的計算可以得出72+2/5x=60+x，3/5x=12，最后求出x=20，之后就可以通過簡單的計算得出玫瑰花有80株。

（二）營造學習情境，激發學生學習興趣

在對學生進行應用題教學時，要將日常生活的各種元素融入到教學之中，生活之中關于數學應用題的知識有很多，教師一定要利用好這一關鍵點，以此來加深學生的理解能力。使學生能夠做到學以致用，并鼓勵學生多去生活中發掘問題，并用所寫知識去解決問題，以此不斷的增加學生的思維擴展能力。教師在教學過程之中可以引導學生去觀察生活中與數學文化相關聯的景象與事物。教師就可以設置出一個教學情景，如體育教師想要購買幾個足球，在甲商店115能夠買5個足球，而在乙商店則是126元能夠買六個足球，這兩種足球品牌的質量都是一樣的，那么在哪家商店購買會更加劃算？之后就可以引導學生用總數除以數量得出單價，之后在進行單價的比較，如此一來，通過這種方式就能夠讓學生在實際場景的模擬中，充分調動學生的學習熱情，進而幫助學生能夠靈活的運用自身所學的數學知識。

（三）利用日常生活元素，合理布置作業

教師在對學生進行數學教學時，要將日常生活的各種元素融入到課堂教學之中，生活之中關于數學的知識有很多，教師一定要利用好這一關鍵點，以此來加深學生的理解能力。使學生能夠做到學以致用，以此不斷的增加學生的思維擴展能力。除此之外，數學之中，一些看似十分晦澀難懂的運行原理，可能就會在日常生活現象之中有效體現。例如;教師可以通過對計量單位的學習，要求學生在課后通過對數學知識的應用建造一所小房子，并對房子進行裝飾，整個房子空間的長寬高，書房在整個房間的比例，若想在臥室的墻壁上粘貼壁紙，大概會用到多少平米？等等一系列的數學問題。真真切切的將生活融入到數學課程中，促使小學生明白學習數學的重要性，清晰的了解到數學對生活的重大意義，數學是解決生活問題的必要手段。進而有效的提升小學生對于學習數學知識的期待與向往。

四、結束語

小學數學教學行為的創新總體來說是圍繞著國家課程改革的重要方針來進行的，在實際的教學之中要是要不斷的創新教學手段與教學內容，巧妙運用導學式教學法，以此來提升學生對于數學學習的熱情，并在有效的情景教學中幫助學生將所學知識做到活學活用。與此同時也要重視學生的自主學習能力培養。教師對于學生要保證多元化培養，以此增加學生學習的信心與熱情，使學生的綜合素質得到提升。

參考文獻

[1]陳賽帥.小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略[J].數學學習與研究，2021（26）：68-69.

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