小學數學多元教學評價應用策略

朱巨煌

◆摘? 要：教育評價是教育教學工作的“指揮棒”，是現代教育治理的重要環節。教師積極開展多元的教學評價活動，有利于充分調動學生學習積極性，有利于進一步提升教師教學水平，最大限度提高教學質量。

◆關鍵詞：小學數學;多元;教學評價;應用策略

一、教學評價的內涵

（一）如何表述教學評價

先從教育評價談起，泰勒最先提出教育評價的定義，他認為“教育評價在本質上是一個確定課程與教學計劃實際達到教育目標的程度的過程”。現代教育評價認為，教育評價是對教育活動現實或潛在的價值做出判斷，教育評價是一個過程。

數學教育評價是人們系統地、有計劃地從量或質的角度描述數學教育的過程、結果及其他方面（如課程標準、教材）的屬性，據此做出價值判斷，確認是否達到了所期望的數學教育目標、改進數學教育決策的過程。從數學教育評價的范圍來看，數學教育評價包括課程評價，也包括教學評價。

數學教學評價是指在數學教學過程中有計劃、有目的地觀察、測定教師教學和學生學習的種種變化，根據這些變化對照教學目標、教學計劃、教學效果、學生的學習質量及個性發展水平，運用科學的方法做出價值判斷，進而調整、優化教學過程的教學實踐活動。它主要包括：數學教學過程的評價、學生數學學習的評價及教學效果的評價。

（二）教學評價的功能

1.導向功能

教學評價的標準往往對教和學都起著導航的作用，如果評價的標準和教學測試的內容能有效地反映數學課程標準對學生的要求，就能正確引導教學實踐，促進教學目標的實現。

2.診斷功能

教師了解學生是確保教學有效地必要條件，這種了解是提出現實的學習目標，使用合適的教學方法去幫助學生達到既定目標的基礎。通過在學期、學年或新課程開始教學之前的教學測驗，教師可以了解學生在某階段中知識、技能和能力已達到的水平和存在的問題，并據此確定具體的教學措施、設計合適的數學教學目標。

3.激勵功能

對教師來說，客觀、公正的教學評價可使教師既看到成績，也看到存在的問題，能提高教師工作的積極性，激勵他們對工作精益求精。

心理學家研究表明，肯定的評價會對學生的學習起鼓勵作用，通過評價，學生學習上的進步獲得教師和家長的承讓，心理上獲得滿足，從而會提高其學習的積極性。

4.反饋-調控功能

在教學評價的過程中，評價者按預先設定的評價目標，依靠大量的教學信息，通過信息反饋，調節和控制教學，使之盡快地達到目的要求，我們稱之為“反饋-調控”過程。通過調控過程，可以成功地獲得教與學的理想效果。 “調控”主要調節教學內容的密度和難度、控制教學活動的速度和節奏等。

（三）教學評價的基本方法

評價方法是解決如何教的問題，教學評價方法的發展與教育評價的發展緊密相關。大致可以分為兩大類：

1.量化評價方法

量化評價方法是在被評價對象的集合之外確定一個評價標準，將評價對象和評價標準進行比較，以測定評價對象與評價標準的差距。這種評價的方法有助于測定各個階段實現數學教學目標的程度，確定是否要進行下一個目標的教學，也有助于對每一個學生的指導。這種評價方法的缺點在于對“作為體現教學目標的數學試題，學生要完成多少才算達標？”“這些試題是否概括了全部數學教學目標和數學教學內容？”等問題都難以確定具體的答案。

2.質性評價方法

質性評價方法已在教育評價領域奠定了牢固的基礎，產生了課堂觀察、結構訪談、應答評價、檔案式評價（成長記錄袋評價）、解釋性評價、教育鑒賞和教育批評等。像課堂解釋、日記日志、成長記錄袋、表現性評價等質性評價方法已被廣泛應用到數學教育評價研究領域中。

從總體上看，質性評價采取的是歸納的方法，評價者在收集和分析評價資料時走的是自下而上的路線，在原始資料的基礎上建立分析類別，分析資料與收集資料同時進行，由于沒有固定的預設，評價者可以識別一些事先預料不到的現象和影響因素。

總之，量化評論方法雖有較多的局限性，但如果使用不當，能為教育現象和教育問題提供有力的證據。而且，量化評價方法的長處恰恰是質性評價的短處，質性評價的長處又可以彌補量化評價的不足。因此，將這兩種方法結合起來使用，是當前數學教育評價領域所倡導的重要理念。

二、小學數學多元教學評價應用策略

新課標呼喚的是多元評價理念，小學數學多元教學評價應用策略有：

1.積極拓寬教學評價手段，包括訪問調查法、問卷調查法、課堂觀察、測量和實驗、開放性任務、思維導圖、數學日志、成長袋等。

2.積極開展個性化、多元化評價活動，既評估最終結果，也考核努力程度及進步發展;既要注重結果的總結性評價，更要注重加強過程的形成性評價;以定性和定量相結合的方式呈現評價結果，重點放在縱向評價;實現評價主體的變化，發揮多元評價的作用，采取學生間自評、互評、組內評、家長評等，最終將學生課堂內外、社會和勞動實踐、五育并舉、家校合作等活動情況納入個性化的成長袋檔案。

3.積極創新開展六維課堂評價活動，即從在課堂上從以下六個維度33個評價指標對學生進行課堂評價：A能專心、B會傾聽、C會思考、D會表達、E會合作、F會應用。具體六維課堂評價活動評價表見附表1。

4.開展創造性思維發展評價活動。創造性思維是一種復雜的高層次的思維活動，它主要是兩種思維（抽象思維和形象思維）新穎、靈活的有機結合。為了從小培養創新人才，在課堂上要注重開展創造性思維發展評價活動，可以從以下評價指標來考量，具體有：聯想、發散思維、集中思維、順向思維、逆向思維、直覺思維、創造思維（邏輯思維、形象思維、靈感思維三者結合）、種種思維（種類和類型思維）、數學建模以及思維的新穎性、靈活性等，全面促進學生思維的發展尤其是創造性思維的發展。

5.創新實踐性作業評價活動。根據《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業管理的通知》要求，要把握作業的育人功能，創新作業方式，因此，在新課堂觀下最應提倡的是實踐性作業，它應是開放的、整體的和多元的，實踐性作業應以多元的形式，展示開放的內容，采用有效的策略，促進知識的整體優化。它可以是充滿趣味性的作業、帶有游戲性的作業、動手手工作業、生活化的作業、調查性作業、跨學科綜合實踐作業、反思性作業等。

6.發揮高效教師教學語言評價功能。教育學家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流。”這句話精辟地道出教學語言的重要性，教師教學評價語言，是教師教學機智、口語技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現，它以口頭評價語言為主，如組織課堂教學的評價語言、啟發式評價語言、激勵式評價語言等;同時輔之以體態語，如手勢、眼神、微笑、點頭等，一節充滿智慧的課堂，常常以教師精彩、靈動、智慧、幽默的語言評價，讓死氣沉沉的課堂變得生機盎然。

7.應用班級優化大師班級管理評價方式管理班級等。在班級管理中通過信息化手段，積極運用班級優化大師軟件和APP，按照德育為先，五育并舉，德智體美勞全面發展的原則，創造性設置編輯班級管理點評條，及時、準確對學生進行課堂評價、作業評價、校內表現評價以及校外社會和實踐活動評價等，家長會在第一時間內收到教師對學生的評價，家校合作對學生良好表現給予肯定評價，不良表現及時反饋矯正，最終得以實現學生五育并舉，德智體美勞全面發展。

三、結語

開展教學評價，不僅能控制課堂教學效果，而且能全面掌握課堂教學的過程，不僅能把握教師教的情況，而且還能考察學生學的狀況，因此是教學的最好檢測手段。教學評價是一項鑒定性的活動，其根本目的在于為改進教學服務，教師可以利用評價來改進工作。開展積極有效的教學評價，有利于充分調動學生學習積極性，以及減輕教師教學和學生學業負擔，最終最大面積提高教育教學質量。

附表1：《六維課堂評價活動評價表》

[維? 度 六維課堂評價指標 A

特專心 1、對數學有學習的愿望、興趣和自信心，能做到課前預習，課后

及時溫習、復習。 2、聽課認真，能全神貫注、坐姿端正，注意力十分集中，不下位、不做小動作、不說話，不打鬧，認真積極地全程參與學習。 3、積極思考，踴躍舉手發言，認真完成各類課堂任務，并能及時

反饋教師。 4、能努力克服數學學習中遇到的問題，有認真學習的態度和勤奮主動探究的精神。 B

會傾聽 1、專心傾聽—聽思路：會在課堂中聽清思路，并能夠寫一寫、

畫一畫。 2、專心傾聽—聽重點：會在課堂傾聽中找到重點，記下重點內容。 3、專心傾聽—聽難點：會對比的聽難點，找出問題的癥結。 4、專心傾聽—聽問題：會在傾聽中明確問題。 5、耐心傾聽—不插話：向不同意見提出疑問，要耐心聽完后再提出;耐心傾聽—有禮貌：不得不打斷時，要有禮貌。 C

會思考 1、敢提問：善于發現新的視角，提出新的問題，敢于舉手提問，同時發表的觀點具有創新性、挑戰性。 2、會獨立思考：課堂上多動腦筋，有獨立思考的能力，解決問題的過程清楚、有思路。 3、會有序思考：會按一定順序思考和解決問題，體現思維縝密性、邏輯性。 4、會多角度思考：會從多種不同角度思考和解決問題。 5、會聯系思考：會思考問題之間的關鍵，能夠加強知識間內在和外在聯系并拓展。 6、會質疑思考：敢于提出自己的獨到見解，能對別人的問題敢

提出質疑、補充和建議。 7、會策略性思考：會掌握基本的策略性思考，用適合自己的策略解決問題，讓策略成為思維習慣。 8、會創造性思考：回答問題有獨特見解，新穎、靈活、富有創造性，逐步培養具有一定的推理、判斷、歸納和遷移能力。 D

會表達 1、上課積極踴躍舉手發言，神態自然，自信得體。 2、聲音—發音準確，吐字清楚，聲音洪亮，普通話標準。 3、聲音—適當運用肢體語言。 4、語言—不重復、不啰嗦，沒有口頭禪，表達有條理，突出重點。 5、語言—思路清晰，敘述完整，語言干脆簡潔。 E

會合作 1、制定規則，遵守秩序：會制定集體的小組合作規則，遵守集體和小組合作秩序。 2、積極參與討論交流，認真聽取他人意見，同時要遵守課堂紀律。 3、能夠積極接受別人的意見和建議，積極表達自己的見解。 4、能夠綜合應用各種交流和溝通的方式進行合作。 5、具有合作意識和團隊意識，能解決交往中發生的問題。

F

會應用 1、敢于面對自己的不足，善于提出問題和樂于解決問題，及時

高質量完各類課堂學習任務。 2、算法多樣化：善于運用不同的方法解決數學問題，一題多解。 3、算法最優化：在算法多樣化基礎上選擇最好或最喜歡的方法

解決問題。 4、算法多科化：運用多科知識解決數學問題。 5、數學生活化：把學到的知識與生活聯系。 6、數學實踐化：主動提出數學問題進行數學實踐活動。 ]

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