情境教學法在高中英語教學中的運用

祖人丹

◆摘? 要：英語是世界通用語言，學習者眾多，在全球的交流交往中發揮著重要的作用。同時，教育界對英語教學也非常重視。在英語教學中，提高學生英語水平的方法有很多，其中情境教學法非常適合高中階段的學生，情境教學法可以促進學生思維品質的發展，激發學生學習的情感和興趣，使學英語變得生動有趣，從而更好地提高學生聽說讀寫看等多方面的能力。本文介紹了情境教學法的含義、在當前高中英語教學中的應用現狀以及情境教學法的積極作用和應用方式。

◆關鍵詞：情境教學法;高中英語;教學方法

一、情境教學法的含義

所謂情境教學法指的是教師有意識地引入或創設具有一定情緒色彩的、生動形象具體的場景，以引起學生的一定態度體驗和情感，從而幫助學生理解教材，拉近學生與教材內容之間的距離，并使得學生全面健康發展的一種教學方法，具有直觀性、形象性、暗示性、啟迪性的特征。情境教學法有效應用于課堂之中，實施的主要過程都是由具體而形象的教學情境去幫助學生理解掌握學科知識內容的教學過程，這種教學方法對培養學生真摯的情感，開啟和培養學生豐富思維理念，引發學生適宜恰當的思維想象，以及在學生大腦智力的有效開發等有非常理想的效果。

二、情境教學法在高中英語教學中的應用現狀

現階段，我國的高中英語教學中仍然還是存在填鴨式的傳統英語教學方法，這種教學方法是以教師為主體，以課本為主要依托，學生在這樣的教學方法中只能聽教師講，被動地接受教師的教學思想和教學思路，使得英語教學出現了非常大的弊端。而情境教學法作為新課程改革的優秀成果，近年來在我國的英語教學中得到了廣泛的的應用。但是就現階段實際應用的情況來講，其還處于探索的階段。在實際教學中只有一部分的英語教師可以根據實際的課堂教學內容來為學生設計相關的教學方案和教學手段，并利用現代化的科學技術和信息技術，為學生創造并模擬一個英語的交流環境和語境。并且，由于應試考試、學習時間、教師能力等的限制，情境教學法并沒有得到很好地運用。

三、情境教學法在高中英語教學中的積極作用

（一）突出學生主體地位，激發學生學習的興趣，促進學生思維品質的發展

教師在實際的英語備課環節中，根據相關的教學內容，充分結合學生的實際學習情況，為學生設計符合身心發展的教學語境，并引導學生設身處地的理解英語教學內容中實際運用的情境。學生在這樣的教學方法中作為學習的主體，可以充分發揮其在學習上的主觀能動性，養成一個英語學習的自覺性和自主性。在情境教學中，學生成為了學習的主導，這樣的教學方式不僅有效提升了學生的學習興趣和參與興趣，而且可以培養學生的邏輯能力、批判新思維和創造性品質。

（二）培養學生英語語感，提高學生的語言能力

英語的學習應該是靈活的，類似于我們平時的對話，這就要求學生要對英語的學習有語感。而情境教學最主要的作用就是通過設置相關的教學情境，為學生設置一個符合教學內容的語境，以加深學生對英語知識的理解，提高學生的語言能力。

四、高中英語教學中情境教學法的應用方式

（一）創設合理的問題情境

合理且有效的問題情境，可以充分激發學生的英語思維，并調動學生學習的積極性。所以從某種程度上來說，教學過程就是一個不斷提出問題、深入分析問題、并有效解決問題的過程。這里的問題情境，可以是日常的對話、短文、小說、 故事、寓言、新聞甚至電視、電影等的改編，內容積極向上，根據學生的學習情況和學情特點，選擇適合的情境材料，材料可以由學生網上搜索自主選擇，也可以由教師幫忙提供，題材、容量、難易程度可以根據學生的人數、能力及性格特點 來定。高中階段的學生已經有了比較豐富的詞匯基礎，所以教師可以讓學生在實際教學中自己掌握學習的主動權。尤其是在進行英語閱讀教學中，教師可以采用多樣化的方式為學生創設教材中的教學情境，并引導學生進行自主式的提問和自主式的回答。以此來充分激發學生對于相關英語內容的學習欲望，并讓學生通過自主式的閱讀，對教學內容和文章產生一個全面的認知與理解。在學生的實際閱讀過程中，教師也要有意識的將聽說讀寫等訓練有效的融入其中，以此來促進學生全方面能力的提升。例如在學習人教版英語《Friendship》這一教學內容的時候，教師就可以讓學生介紹自己的好朋友以及自己和朋友之間的問題、故事等等。教師可以向學生提問“what qualities should a good friend have？”，當學生對這些的問題都有了答案之后，教師就可以結合 Reading 這一教學環節， 將新詞、課文和學生的聽說讀寫等能力結合起來，學生就會發現其實這些教學內容常便于理解的，由此，學生也會對英語教學產生非常親切的感覺，覺得英語并不是想象中也一樣難，學生對于英語的閱讀興趣也會因此得到得到提升。在現行的高中英語教材中，教師可以利用問題教學的情境教學法，充分引導和激發學生的英語思維，幫助學生養成一個多方面思考問題的習慣，并教會學生利用對比或者聯想等學習方法激發學生的發散性思維，讓學生能夠對英語有一個更加系統和深入的理解與掌握。

（二）利用多媒體進行情境創設

教師為學生創設響應的問題情境可以讓學生對教材上的相關知識有更深層次的了解，也可以讓學生更加深入的了解現實中的生活。教師可以在為學生創設問題情境的基礎上，利用多媒體輔助教學的方式為學生營造一個不受時間限制也 不受空間限制的教學情境，讓原本靜態的英語知識變為動態的視頻教學形式，并利用音頻、視頻充分激發學生學習英語的興趣，將原本對于學生來講抽象的知識用更加直觀的形式展現在學生的面前，從而有效引導學生對英語本質加以深度的挖掘，并自主探尋英語知識內在的關聯，發現英語知識的諸多特點。學生在這樣的學習過程中，不僅可以通過對相關知識的感性認知來獲得學習經驗，也可以有效提升自身在學習上的整合能力，并鞏固相關英語知識，在有效運用英語知識方面也會的達到大幅度的提升，這同時也是新課程改革和情境教學法的最終目的。

（三）深入探究，拓展訓練

情境教學法運用到實際的教學中，是要教師為學生創設出一個適合教材學習的教學情境，并通過與學生的共同探究去學習教材上的相關知識。但是教材中的知識再豐富，相對于生活來講也是非常有限的，教師不應該將教學活動禁錮在教材的相關知識中，應該讓學生去了解更加廣泛的內容。高中階段的學生在英語學習需要多做練習題這一說法是正確的，但是怎樣做練習題、做什么類型的練習題，是需要一定方法的。這就需要教師在充分了解學生學習基礎前提下，為學生傳授 也一定的做題技巧，讓學生將這些技巧活學活用到課后練習上，并引導學生對相關題目進行深層次的探究和拓展性的訓練，以此來有效鞏固學生的英語學習能力和相關知識體系，促進學生學習能力的發展。

（四）組織多形式的英語活動，幫助學生樹立學習英語的信心

在高中英語教學中，教師應該充分利用師者的教學智慧，使得學生的英語課堂學習的內容及方式更加豐富，激勵學生以較大的熱情投入活動中，感受活動的豐富和有趣，以此來提高學生英語的應用能力及水平，充分激發高中生學好英語的堅定信心。例如，我們英語教師可以充分利用課前的幾分鐘時間組織學生進行講述英語故事活動，通過講述英語故事來有效提高學生的口語表達效果和訓練學生的聽力能力。另外，教師還可以為學生組織看圖說話等游戲。通過組織學生參與多形式的英語活動，可給予學生輕松愉悅的學習情境，讓學生能夠在這種輕松的環境中汲取豐富的英語知識和能力，從而使學生樹立起學好英語的堅定信心。

（五）科學地利用直觀教具、培養學生的英語思維能力

科學地利用直觀教具是培養學生英語思維能力的重要方法，更是促進情境 教學法在高中英語教學中合理應用的有效方法。直觀教具能夠幫助學生迅速地 建立起單詞、短語等與漢語含義之間的直接聯系，從而不僅能夠有效提高學生的英語學習效率，還能夠幫助學生建立英語思維，從而為以后的英語高效學習打下堅實的基礎。與語言相比，直觀教具具有更形象、更直觀的優點，因此能夠受到學生的歡迎。同時，直觀教育能夠激發學生的興趣，從而提升學生的學習主動性。例如，將單詞與游戲、實物及視頻等進行巧妙地結合，從而降低單詞的學習難度，培養學生對于單詞的學習興趣，從而幫助學生高效地學習單詞，培養學生的英語學科能力。

參考文獻

[1]殷小慶.高中英語主題情境教學的實踐研究[J].文理導航（上旬），2021（07）：52-53.

[2]張芯悅. 融媒體背景下情境教學法在高中英語口語教學中的應用研究[D].陜西理工大學，2021.

[3]雒小雨.情境教學在高中英語語法教學中的運用[J].中學生英語，2021（18）：36.

[4]楊旭.情境教學法在高中英語教學中的應用淺析[J].文科愛好者（教育教學），2021（02）：69-70.

[5]完瑪草.高中英語教學中情境教學法的應用方式分析[J].高考，2021（15）：31-32.

[6]吳婧.在新課程改革背景下如何開展高中英語閱讀教學[J].語數外學習（高中版下旬），2021（03）：71-72.

[7]楊李清.高中英語課堂教學中情境教學模式的應用[J].中學生英語，2021（08）：148.

[8]谷紅光.情境教學法在高中英語課堂中的應用分析[J].中學生英語，2020（48）：13.

[9]朱禮艷.情境教學法在小學英語教學中的實踐策略[J].天津教育，2021（29）：89-90.

[10]張濤.基于情境教育理念的單元整體教學設計研究——以My favourite season為例[J].新課程，2021（35）：78.