探尋小學數學教學中數學思想方法的滲透

劉珊

摘要：在新課標推進之下，各科教學都發生了轉變，不斷引入新的教學理念和思想。在小學數學教學中融入數學思想，能夠引領學生深入了解相關數學知識的內涵，創設一條高效學習的路徑，從而提高學生學習效果和能力。小學階段，正值學生數學思維與學習能力養成的關鍵期，而這就離不開老師的引導和培育，就此教師可在日常教學中滲透數學思想，以達到為學生奠定良好學習基礎的目的。本文就小學數學教學融入數學思想的方法展開了探析，并提出了相關建議，以供參考。

關鍵詞：小學數學;數學思想;滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

伴隨我國教育改革的不斷深入，教學模式由傳統化逐漸轉為現代化，特別是在小學階段，其授課模式直接影響著學生學習基礎的奠定效果。在數學教學當中，教師的教學目標也隨著授課模式的轉變而發生變化，利用數學思想引導學生對相關知識的學習和掌握已是必然的發展趨勢，這樣不僅有助于加深學生的理解，還有利他們構建良好的數學思維，落實素質教育。因此，在實際教學中，教師要重視學生數學思想的建立，并激發他們的主觀能動性，致力于促進其綜合素質的發展。

一、在小學數學教學中滲透數學思想的必要性

基于小學階段，學生身心發展還較為淺顯，需要教師給予有效的指導和引領，才能使其更好地掌握與運用數學知識。就此教師可將利用數學思想來進行授課，這樣便能讓學生在接觸相關知識時，能夠通過知識原理和內涵產生深刻的理解，從而使其建立數學思維，同時也有利于提供教學效率和質量。數學本就是一門邏輯思維較強的課程，加之小學生還不具備良好的獨立學習能力，因此教師可通過滲透數學思想的方法來豐富他們的視野和學習經驗，繼而培養他們探究問題和解析問題的能力。這樣一方面有利于提升學生的學習成績和能力，另一方面有助于培養學生的思維能力，為其日后學習和發展打下堅實的基礎。

二、小學數學教學中滲透數學思想方法的措施

（一）應用數形結合思想，提高學習效率

在小學數學當中主要是對“數”與“算”知識的學習，對于剛步入小學階段的一年級學生來說，其最重要的的學習內容就是“數”，這亦是小學數學的基礎。就此教師可在日常授課當中，滲透數形結合思想來展開這一內容的教學，簡單來說就是“數字”和“圖形”的結合，通該方法能夠讓學生看到數學課程形象、生動的一面，繼而提高他們的學習積極性。如以“10以內的加減混合”這一知識點的教學為例，教師在講解時便要結合教材內容合理運用“數形結合”這一數學思想。可通過畫圖形的方式來傳授學生“加減混合”的計算方式。諸如：小晴原本有7塊巧克力，小紅送給她2塊，但為了哄哭了的弟弟，給他吃掉了1塊，那么小晴還剩多少塊巧克力呢？針對此題的講解，教師可引導學生根據題目來繪制圖形，即先畫出7個圓圈代表巧克力，再補充上兩個圓圈，將吃掉的部分用斜線畫掉，以此直觀的方式引導學生掌握加減混算的方法。

（二）聯系生活實際，將數學知識具象化

基于數學具有抽象化特點，加之小學生認知能力和理解能力還不夠成熟，對于一些概念化的知識相對難以立即。為了讓學生深入了解這些抽象化的數學知識，教師便可在授課過程中滲透數學思想，幫助他們建立抽象化思維，這樣不僅有助于提高小學生的學習水平，還能培養他們的運知能力。例如，在“認知鐘表”這一課教學中，其中涉及到對“時”“分”“秒”的認識，而這對于一年級的小學生來說，過去抽象化不易于理解，對此教師要引導學生對這些內容進行認識和掌握。即教師事先準備一個鐘表器材，而后聯系實際生活指引學生認識鐘表，如以老師為例，老師每天6點起床，那么鐘表的指針應該是怎樣擺放的呢？以此方式讓學生切實體驗到鐘表時間的涵義，并能夠運用在日常生活中。

（三）數學化歸思想，降低學習難度

所謂的數學化歸思想，即是將復雜的問題轉化為相對簡單的問題，以便讓學生建立良好的數學思想，提高學習效果。即在數學學習中，教師要強調學生數學思想的建立，并指引其能夠將難度較高的題目不斷轉為自己熟悉的題型，這樣既能強化學習能力，且能形成數學思維，從而感受到學習數學的樂趣。

例如，在“十幾加幾和相應的減法”這一課教學中，老師便可利用數學思想展開授課。一年級學生接觸“數字”的范圍還較小，通常都是10以內的，初次接觸10以上的數字相對存在一定的難度，就此教師可將十幾和幾的加減法轉化為他們熟悉的技算方式。如以“18-6”為例，可將式子變為“8-6”再加“10”，通過這種分解的方式，能夠一下子降低學習難度，便于學生更好地掌握十幾以上加減法的方法和計算規律。

總結

綜上，在小學數學教學中滲透數學思想，教師可注重結合學生的年齡特點和學習需求，采取適合的運用方式，從而幫助學生深刻理解和掌握數學知識。通過數學思想教學法，既能起到優化教學過程的效用，突破教學中的重難點，還能培養學生的數學思維，使其能夠靈活運用這些知識。總之，數學思想能夠促使數學教學更加直觀化、簡單化，有利于提高學生的學習興致和積極性。

參考文獻

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[2] 吳培玉. 簡析小學數學教學中數學思想方法的滲透實踐[J]. 天津教育， 2020（22）：2.