新時期初中班主任班級管理及德育的思考

陳秋菊

摘要：初中生正處于身心發展的關鍵時期，大部分學生都存在叛逆行為，這就需要班主任兼顧學生學習與思想的管理，構建積極、健康的班風。德育是初中班主任工作的重中之重，主要目標是促進學生全面均衡發展。本文對班級管理的現狀展開了闡述，介紹了班級管理的現存問題，針對班級管理與德育進行了初步研討。

關鍵詞：新時期? 初中班主任? 班級管理? 德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

班主任是班級管理的直接參與者，扮演著雙重角色，對班級學風建設產生著直接影響，對學生發展產生著不容忽視的作用。處于日新月異的新時代，初中階段學生身心尚未成熟，思想容易受到外界影響，這無疑加大了班級管理的難度。因此，初中班主任應該唯進步、不止步，對管理方法進行改進與創新，與學生展開雙向溝通，及時變更管理的思想，革故鼎新，將教書育人目標落到實處。

一、班級管理的意義

班級管理指的是班主任結合班級的實際情況，采取多樣化的管理措施，幫助學生實現不斷地進步，在學習中不斷前進，將班集體打造成一個具有凝聚力、向心力的集體。通過制定科學合理的管理措施，開展有效的班級管理活動，能夠讓學生在學習之余參加豐富多彩的活動，寓教于樂。

在平時的教學中，班主任的角色具有雙重性特點，不僅是教學者還是班級管理者。要完成教學任務外，班主任還需要為學生解決遇到的問題，提供及時的幫助，促進學生身心健康成長。初中階段的學生，其認知事物的能力還比較薄弱，班主任必須正確指導，讓他們樹立正確價值觀和人生觀，所以班級管理要在關注班集體的同時，還要具體落實到每位學生。

二、初中班主任在班級管理中存在的問題

1、班主任管理能力不夠

在班級管理中，要想得到每位學生的信服與配合，班主任要樹立足夠的威信，在教學與其他活動中表現出良好的指揮能力。在學生之間產生矛盾時，需要具備較強的解決能力，處罰學生的不當行為時，要讓學生從內心真正接受。因此，對于班主任來說，管理能力是必不可缺的，是影響班級管理與德育效果的關鍵因素。但在實際班級管理中，部分班主任管理能力有所欠缺，并未制定出有效而有說服力的制度，影響到班級管理的有序開展。

2、管理方法比較死板

在班級管理過程中，部分班主任采取的方法較為死板，沒有做到與時俱進，采取固化單一的管理方法，學生接受程度比較低。大多數初中階段的學生喜歡追求潮流，班級管理方法也要做出一定的改進與創新，從而有效地管理學生。此外，交流是增進師生關系的必經途徑，為了制定有針對性的班級管理方法，班主任要了解學生內心的真實想法，找到學生存在的問題對癥下藥。但實際上，部分班主任缺乏與學生深入溝通，無法了解學生內心世界，嚴重影響班級管理效果。

三、關于班級管理及德育的具體做法

1、創新德育方法、多渠道開展教育

隨著新課改的不斷深化，教育教學內容有了很大突破，已經不再受教材內容限制，同時教學關注點也逐漸轉移到德育上，學生教育更加注重學生的全面均衡發展，不只是關注學生學習成績。因此，初中班主任德育管理方法也需要創新，摒棄傳統落后的德育管理方法。信息技術的高速度發展，多媒體技術廣泛地應用，班主任也應該運用科技手段拓展德育管理途徑，不能局限于單一的演講、說教等方式。通過觀看視頻，組織多樣化的活動等，提高德育的實效性。

例如，利用主題班會或自習時間，班主任可以借助于多媒體技術，帶領學生觀看有教育意義的影片、紀錄片等，如《感動中國》等，充分發揮榜樣示范作用，促使學生形成樂于助人、奉獻社會等無私精神。此外，還可以為學生播放《中華好詩詞》，幫助學生了解更多的優秀中華文化，萌發學生喜愛傳統文化之情，促使學生意識到詩詞在生活中存在的價值，深刻感悟人間的真善美。

2、實施個性化的德育，有針對性教育。

在不同家庭環境中成長起來的學生，思想意識與性格等方面都具有差異性。因此，班主任在平時管理中，應該加強與學生的溝通，與學生展開深層次交流，了解學生所處的家庭學習環境，把握學生動態。針對學生具體情況，掌握學生的優勢與不足，堅持因材施教，進行有針對性的教育。

例如，觀看完有關德育方面的視頻或紀錄片后，班主任可以引發學生思考：“假設你現在是視頻中的主人公，遇到...事情，你會選擇怎么做？簡單闡述自己的理由。”班主任要用心認真傾聽學生內心想法，在尊重學生選擇的基礎上，結合學生具體發言內容，對學生所屬群體進行劃分。對于那些學習態度端正、道德素質良好的學生，要將德育管理重點落實到其生活實踐上;對于那些學習態度需要糾正、道德素質仍需提升的學生，要側重強調德育素質對個人發展的重要性，從而實現對學生的德育感化。

3、堅持以生為本 讓學生成為管理的主人

為了落實“以生為本”理念，班主任要根據班級實際情況，簡政放權，將部分班級事務交由班干部管理根據學生優勢與能力，賦予相應責任和義務。班干部更容易成為學生的榜樣，發揮其自身的帶動作用，促使全體學生共同努力，營造積極向上的班級氛圍。利用主題班會讓班干部總結學生表現，也可以讓個人總結自我表現，對于表現良好的學生進行夸獎，對于表現不佳的學生進行委婉地批評，確保評價的個性化，使學生認識到自身的缺陷，向優秀學生看齊，從而營造和諧、進取的班級氛圍。在制定或新增管理條例時，班主任向每位同學征求意見，而不是僅僅讓學生被動接受，避免出現學生不配合的情況。這樣，學生參與到管理中，成為主人，自覺遵守各項規章制度，確保學生時刻保持積極健康的心態，從容地迎接與面對學習的挑戰。

結語

綜合而言，班主任是學生的重要引路人，扮演著必不可少的重要角色，對學生學習和成長起著關鍵的作用。班主任在管理班級過程中要制定科學合理的班級管理措施，不斷創新德育方法，才能提高班級管理成效，做到立德樹人。

參考文獻

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