巧用“微課”提高中職數學教學有效性

董希妙

摘要：數學作為中等職業教育的基礎學科，在學生抽象邏輯思維的形成中起著極其重要的作用，更重要的是，邏輯思維在相關專業學科的研究中起著重要的作用。目前中職數學教學存在很多問題，因此許多學生學習數學的負擔很大。本文從中職教育問題的研究角度出發，提出改進中職數學教育的教學新方法，作為提高中等數學教學質量的手段，分析了中職數學教學中存在的問題，并試圖從課堂教學的角度提出提高數學教學效果的策略。

關鍵詞：中職教育;數學課堂;微課應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著信息技術的飛速發展，各種新的教學方法不斷應用到教育中，取得了良好的教學效果。微課程就是這種新的教學方法的代表，通過微課程可以靈活方便地對中職生進行數學教育，改變了傳統數學課程枯燥的教學現狀。微課程是信息技術教學的產物之一，在中職教育中發展迅速，與傳統教學方式相比，微格課堂教學提高了師生互動的頻率，它可以很快地將中等教育專業數學的困難知識傳授給學生。

一、微課在中職數數學教學中的重要意義

1、微課的含義

微課是一門微型課程，但實際上是一種基于視頻的教學方法。教師將學習過程中出現的問題錄入視頻，或以視頻形式闡明知識的重要要點，讓學生可隨時進行復看和學習。當然，微課不僅包括課外活動，還廣泛應用于課堂，如教學設計、教學材料，以及課堂小測驗等。此外，以資源融入信息技術為特征的微課堂，可以精簡大量的教學資源，并根據學生的情況進行合理的學習，鼓勵更多地使用教學資源，避免浪費資源。

2、微課在中職數學教學中的優缺點

微課確實可以吸引學生對學習的關注，在制作微課視頻時，由于符合學生的日常學習規律，學生可以利用微課在更集中的時間內進行數學知識的學習。學生不再依賴老師，只能自己找到解決問題的辦法。微格課在中職專業數學教學中具有諸多優勢，但在實際應用中仍存在一定的局限性，這也制約了中等職業教育的發展。中職數學課程具有碎片化的特點，知識點的切入點不連貫，跳躍空間大，學生學習難度大。盡管教育內容的碎片化是微格課堂教育的優勢，但也是劣勢。微格課堂教學的內容往往只解釋和講授某一點，使數學知識的學習失去整體性。例如：教師如果自行錄制，則不可避免地會受到自身編輯技術水平的影響，導致微課視頻質量低下，無法發揮自身的教學作用。

3、微課在教學中運用的意義

短時間的學習有助于更好地記憶和理解知識，能夠吸引學生的注意力，提高學習效率，取得學習成果。而微教學課的內容較少，使得教學內容更具情境性，教師可以使用短視頻，為了激發學生的學習興趣，營造輕松愉快的課堂氣氛，教師根據學生學習的實際情況調整課程，使學生積極參與課堂提高課堂效率培訓。此外，微課還可以針對具有較強目標性的數學難點進行研究，從而使學生真正掌握數學知識，感受學習數學的樂趣，提高學生學習數學的能力。微課堂主要以視頻資料的形式進行，學生利用廣泛的網絡資源可以查閱相關教材，由于網絡傳播不受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地重復知識。最新的微課程是一個網絡平臺，可以記錄學生在學習過程中遇到的優先事項和困難，讓他們不斷觀看視頻，培養他們的自主學習能力，培養學生主動學習的態度，以提高中職教育的質素。

二、如何利用微課技術促進中職數學教學

1、積極利用微課技術做好課堂教學的引入。

在傳統數學教學中，如何做好引入教學，是許多教師頭疼的問題，因為生活中有許多新的案例，教師由于教學條件的限制，無法將其運用到課堂教學中，導致教師在課堂教學過程中選擇直接講解課本知識，這使得課堂教學的效率很難提高。因此，在中等職業學校數學教學過程中，積極運用微課技術，在課前向學生展示教師收集的教材，可以幫助學生發現問題，激發探究問題的興趣，這鼓勵教師通過引入問題來有效地進行數學課堂教學。

2、精準構建微課課堂教學目標

在專業中職開設數學微課課程的過程中，大多數專業教師應確保在微課設計階段制定明確的教學目標，以改進課堂教育的組織和相關性，并盡可能使絕大多數學生在課堂上有更好的學習體驗和更多的學習收獲。值得注意的是，中等職業院校的數學課堂教學應具有實踐特色。畢竟，中職學生的數學基礎相對薄弱，學生很難直接理解深刻的數學知識，這會使學生對數學這門學科產生恐懼甚至厭倦，同時，許多理論知識和抽象內容無法真正應用于現實生活。因此，中職數學教師應重視實用價值與學生未來職業發展相適應的數學知識的傳授，廣泛培養學生的實踐知識，鼓勵學生在實際生活中善于運用課堂內容，培養學生成為技能型和實踐型人才。此外，中等職業學校的數學設計和教學方法也不能一成不變，教師應學會根據不同的教學點改變教學方向，轉移教學點，更新教學要求，以避免學生在大量單調重復的課堂學習中感到疲憊。

3、創設生動趣味微課形式

從客觀上講，生動有趣的教學設計可以將教師鮮明生動的個性魅力展現在學生面前，將教師的思想轉化為課堂的活力。鑒于中職生數學水平低，學習能力差，對于學生來說數學是一門難度和接受能力都非常困難的科目，因此，教師應借助先進有效的微課設計，為學生創造良好的教學環境，注重以興趣為導向的課堂教育，并結合學生的實際情況適當調整教學進度。例如：教師可以根據學生的喜好和個性特點，將學生分成小組進行小組學習，鼓勵它們在相互合作的基礎上獨立研究和解決問題。在教學設計的框架內，教師提前整合知識內容，明確教學目標，為學生準備教材，并創造有趣的問題，讓有問題的學生進行學習和思考。

結束語：總的來說，數學在高職教育中是一個非常重要的課題，因此，在中職數學教學過程中，由于其自身的特點，微格課與當前中職數學教學非常契合。在教學過程中，教師必須認真做好微格課程的教學研究，不斷改進自己的教學形式和方法，以促進中等職業數學教育，幫助學生學習更多的職業課程。教師應注重微格課的應用，而不僅僅是在專業數學課上進行課前預習和課堂體驗，同時也要利用微格課來創新課堂教學方法，使其發揮課外指導作用，以提高中等專業數學教育的效率。

參考文獻

[1]宗爭.淺談現代教育技術在中職數學教學中的應用[J].河南教育（職成教）.2020-04-16

[2]梁艷芬.微課在中職數學教學中的運用[J].教育現代化.2019-07-16

[3]劉百倉.微課教學技術支持下的中職數學教學反思[J].教育教學論壇.2020-02-19