針對小學數學“圖形與幾何”自主課堂的構建策略探究

瞿安鋒

摘要：數學是小學義務教育體系中的一門基礎學科，能夠培養學生的學習能力、思維能力、數學素養等，對學生今后的學習和發展有著十分重要的影響。“圖形與幾何”是小學數學教學中的重要組成部分，同時也是教師的教學難點。由于小學階段學生的認知能力和抽象思維能力比較薄弱，學生在學習過程中逐漸會失去學習興趣。因此，教師在開展數學教學活動過程中應該發揮學生的主體作用，激發學生對學習數學的興趣，通過自主探究的方式提高學生的學習能力，使學生養成良好的學習習慣，有助于為學生構建一個高效的數學課堂。

關鍵詞：小學數學;“圖形與幾何”;自主課堂;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段的數學學習是鍛煉學生學習能力和習慣養成的基礎階段，對學生今后的成長和學習起到十分重要的作用。隨著新課程改革的全面實施，教師需要開展積極創新和優化教學模式，注重對學生進行深層次素養和能力的培養。“圖形與幾何”是小學數學教學材料中的重要組成內容，通過學習圖形和幾何，可以培養學生描述空間世界的能力，逐漸形成空間觀念，從而鍛煉學生的空間想象能力和空間思維能力。為了提高圖形與幾何的教學效果，教師可以在教學過程中采用自主探究模式，有效轉變教師的教學方式，充分發揮學生的主體作用，培養學生的數學思維，從而提高小學圖形與幾何的教學效果，提升學生的綜合能力。

一、圖形的認識教學策略

由于小學階段學生年齡比較小，很難長時間集中注意力進行學習。在小學數學中“圖形與幾何”這部分內容知識比較抽象復雜，學生在學習過程中會遇到各種問題，嚴重缺乏學習興趣和積極性，甚至部分學生會產生畏難情緒。因此，教師在開展圖形與幾何教學活動過程中可以為學生創設教學情境，引導學生積極探索相關的知識內容，使學生真正成為學習的主人，充分發揮自身的主體作用。比如，學生在學習“三角形邊的關系”這部分內容時，教師在教學過程中可以結合自己家與學校之間的距離為學生創設情境，讓學生展示兩種路線圖，引導學生分析教師應該走哪一條路回家？為什么要這么走？學生通過觀察會認為從教師家直接到學校的路線最近，在此基礎上，教師可以引導學生思考為什么這樣走最近，通過這種教學情境引入本節課的教學內容，幫助學生掌握學習數學的方法，利用這種方法解釋情況。這種學生熟悉的情境可以激發學生的探索欲望，教師通過引導，可以讓學生經歷整個探索過程中，最后再由教師闡述探索的結果，幫助學生進行總結和歸納。通過這種教學方式，可以體現出學生的主體地位，加深學生對所學知識的理解和記憶。再比如，教師在教學過程中可以為學生創設游戲情境，通過游戲的形式，引導學生積極思考和探究，使學生在學習過程中體驗數學的樂趣。如學生在學習“天安門廣場”這一內容時，教師可以組織學生開展拍攝小活動，讓學生扮演攝影師，準備分辨出圖片的拍攝位置。通過這種教學方法，可以吸引學生的注意力，使學生在游戲過程中積極思考和探究，通過觀察和比較，更加深刻地理解所學的知識。

二、圖形與位置的教學策略

“圖形與位置”這部分內容與學生的實際生活有著密切的聯系，教師在教學過程中可以結合實際生活為學生創設教學情境。比如，學生在學習“方向與位置”這一內容時，教師可以為學生創設教學情境：“小明、小紅、小帥三個同學要去醫院看望受傷的同學，大家觀察這三名同學到醫院的路線，想一想他們應該從醫院怎么回家呢？”通過這種與學生生活有著密切聯系的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣和學習熱情，促使學生積極的投入到教學活動中，幫助學生初步掌握位置與方向這部分內容。

三、理解數學思想，提高學生推理能力

教師想要提高學生對幾何圖形的理解，應該不斷提高學生應用幾何知識解決實際生活中問題的能力，使學生掌握“數形結合”的方法解決實際問題的能力，增加學生的數學知識在抽象思維中的運用能力。教師在日常教學過程中應該重視學生的理解能力和認識數學思想和數學方法的過程，通過幾何圖形的訓練，讓學生的抽象、歸納、分析、建立模型等能力得到有效提高，從而提高學生的推理能力。教師在教學過程中應該讓學生進行觀察，是實踐和分析中發現幾何圖形存在的規律，運用邏輯推理等方式導出數學結論，從而掌握數學規律。比如，學生在學習幾何知識后，教師可以引導學生思考“三角形是180°，那四邊形的度數應該是多少呢？”通過這種問題可以讓學生自行操作實踐，運用測量、拼湊等方式找出四邊形內角的總和等于360°。學生在探索過程中，教師可以根據學生的實際學習情況提出假設，讓學生運用已經掌握的知識嘗試推論和證明假設的正確性。通過這種教學方法，可以在一定程度上鍛煉學生的推理能力，使學生更加直觀的理解所學的知識。

結束語：

總而言之，幾何的來源于人們的日常生活和生產有著密切的聯系，在生活中很多都能運用到幾何的知識。教師在開展小學“圖形與幾何”教學過程中，應該將主動權交還給學生，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，幫助學生合理的安排自己的學習計劃和學習活動，通過科學的學習方法獨立完成學習任務，在教師的幫助下構建完整的知識框架，有效提高小學數學教學質量和效率，同時還可以激發學生學習積極性，使學生利用已經掌握的知識解決實際生活中的問題。

參考文獻

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