論微課在小學美術教學中的應用探索

黨浩

摘 要：基于新課程改革這一教育背景，當前各地學校越來越關注對學生藝術素養與文化品質的均衡培養?；谶@一現實，文章主要從優化小學美術教學的角度出發，對如何在小學美術教學中應用微課進行了研究。在簡要闡述微課在小學美術中的應用價值基礎上，針對課程引入、美術鑒賞、課外拓展、學生創作等內容，提出了引入主題、展示圖片、創設情境、延伸內容、啟發思維等微課應用建議，以供參考借鑒。

關鍵詞：微課;小學美術;教學應用;路徑探索

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.084

近年來，大眾逐漸開始追求精神層次的享受，美術、音樂等藝術越發受到重視，社會對人才藝術素養的關注度也越來越高。作為基礎教育的重要環節，小學教學中應加強對學生藝術素養的培養，教師要組織好美術、音樂等教學活動，不斷創新、優化教學方法。在這一背景下，微課開始走進教師視野，并被應用到小學美術教學中，有效促進了小學美術的教學效果。

一、微課在小學美術教學中的應用價值

作為在信息化教學環境中出現的全新教學工具，微課具有信息化、動態化等特征，將其應用在小學美術教學活動中，有利于增強課堂動態感，能夠在一定程度上改變課堂的沉悶狀態，賦予課堂新的活力。隨著課堂活力的增加，學生們會更積極地參與課程活動，并在信息化學習模式下實現對美術知識的多元學習，從而更高效地理解課程知識，提升美術素養。

二、微課在小學美術教學中的應用路徑

（一）用微課引入主題，了解課程內容

將微課融入小學美術教學中時，教師可以先引入課堂活動主題，以此幫助學生了解課程內容。學生在對課程內容、課堂活動主題有一定的了解之后，會更容易對新課內容產生好奇，從而以更積極的狀態參與到后續的學習活動中，也就更容易有所收獲。而分析小學美術傳統教學模式下學生難以進入學習狀態、教學工作難以推進等問題的原因，不難發現，很大程度上是學生在正式學習新課之前沒有對課程內容、活動主題形成足夠的了解。他們對課程知識很陌生，在課堂上將大量時間浪費在了熟悉課程內容、探索活動主題上，深入學習時間被壓縮，學習效果也就受到了影響。因此，將微課應用在小學美術教學活動中，教師一定要加強其在主題引入方面的應用。教師可以設計以說明課堂活動主題、新課內容為主的微課，將其在新課引入環節進行展示，以簡單明了的語言向學生介紹本節課需要學習的知識。這樣一來，學生不再對課程感到陌生，甚至會對新課內容產生更加濃厚的興趣，這樣可以有效提高整體的教學質量和學習狀態。

（二）用微課播放音樂，營造輕松氛圍

良好、輕松的氛圍是高質量教學不可或缺的條件，在小學美術教學中應用微課時，教師可以嘗試融入音樂元素，以此營造輕松的教學氛圍[1]。學生在輕松的學習氛圍中能夠感到放松，從而更大膽地圍繞課堂活動、課程知識表達自己的想法。而這種自由、大膽的表達，能夠讓他們的美術思維始終保持活躍，對其學科思維品質的發展大有裨益。但是綜觀當前小學美術教學，大多數教師都忽略了微課在該方面的運用，他們更習慣在課堂上單刀直入地講解美術知識，不會在氛圍營造上花費額外的精力，這導致美術課堂出現了明顯的沉悶特征，容易讓學生逐漸降低學習積極性。為了有效規避該問題，教師在應用微課優化小學美術教學時，可以有選擇性地融入與課程主題相關的音樂，并在微課教學中加以播放，這樣可以營造出一種更加輕松、活潑的學習氛圍，與小學生活潑的性格相適應，學生會更加主動地參與課堂活動，教學效果自然會隨之增強。

（三）用微課展示圖片，鑒賞美術作品

美術鑒賞是小學美術教學的重要內容，教師應全力培養小學生的美術鑒賞能力，提升其審美素養。教師可以用微課的形式展示美術作品，以鑒賞圖片的形式引導學生鑒賞美術作品。相較于教材中的印刷圖片，電子圖片對美術作品色彩、形象的還原度更高，能夠使學生更加直觀地鑒賞作品內容，從而使他們在更直觀的觀察、更細致的鑒賞中對作品之美形成更客觀的認識，進而深化其審美素養。然而就目前的教學現狀來看，大多數教師依舊圍繞教材美術作品組織鑒賞活動，讓學生自己看教材圖片并表達自己的想法。受圖片印刷的色差限制，學生對作品之美的感知與鑒賞體驗容易受到影響。想要進一步提升小學美術教學的有效性，優化學生的作品鑒賞體驗并增強其審美素養，教師應靈活運用微課展示美術作品，為學生創造深入鑒賞的便利條件。

（四）用微課創設情境，互動探討美術

創設情境一直以來都是優化小學教學活動的有效手段，將微課與情境結合在一起，能夠增強情境的積極作用，為小學美術的高質量教學帶來更多幫助。尤其是圍繞情境內容引導學生討論美術知識，構建互動型課堂，可以在很大程度上促進學生之間的知識探討，使其通過互動加深對情境的理解，獲得更多的美術知識。因此教師可以創設教學情境，并組織學生圍繞微課情境展開互動討論[2]。就目前的教學現狀來看，大部分小學美術教學活動都存在著情境缺失、互動不足的問題。一些教師只是利用微課展示與教材美術作品相對應的圖片，忽略了對情境的創設，將學生對知識的探究限制在了簡單的鑒賞圖片范圍內，阻礙了他們更深層次的學習。還有一些教師雖然創設了微課情境，但并未積極引導學生圍繞情境內容展開互動討論，只是要求學生獨自分析情境內涵。學生由于尚未積累足夠豐富的美術知識，極易對情境內涵形成錯誤認識，對后續學習和發展大為不利。因此，教師在將微課與小學美術教學進行融合的過程中，應積極創設情境并引導學生加強互動。隨著情境的不斷豐富，互動的不斷深入，學生對美術知識的探究也會越來越深刻，其成長必然會越來越明顯。

（五）用微課延伸內容，拓展課外美術

小學美術教學過程中，教師要想讓學生不斷積累美術知識，培養良好學科素養，需要讓其對教材之外的豐富知識進行拓展學習，這種拓展學習也可以在微課的支持下實現。簡單來說，教師可以根據自身對班級學生拓展學習需要的了解，在網絡中搜集一些相關的課外學習材料，將其在微課中呈現出來，從而豐富學生的認知，拓展其對課外知識的學習。通過拓展，學生能夠不斷接觸到更新穎、更豐富的美術信息，并逐漸形成全新的美術學習理念，學科能力和素養自然能夠得到更好的發展[3]。但是就目前教學現狀來看，部分小學美術教師對微課拓展缺乏正確認識，對如何選擇拓展材料缺乏正確判斷。他們或是根本不注意對以延伸課內教學為主的微課的設計，或是在設計微課時選擇了不合適的拓展材料，這些都會影響學生對課程知識的拓展學習，進而限制其學科素養的發展。為了更好地在小學美術教學活動中發揮微課的作用，教師一定要積極轉變延伸教學的意識，對拓展材料進行嚴謹選擇。這樣一來，在教師的支持下，學生不斷依托微課拓展材料來延伸對美術知識的學習，能夠不斷深化認知，最終穩步提升自身素養。

（六）用微課啟發思維，鼓勵學生繪畫

微課在小學美術教學中的應用路徑，還包括對學生繪畫思維的啟發，教師可以嘗試利用微課啟發學生的繪畫思維，并鼓勵他們模仿微課內容進行創作，以此提升其美術創作能力。若教師沒有及時啟發小學生的美術創作思維，學生不僅難以提升創作能力，甚至無法形成正確的繪畫創作意識。然而當下仍有一些教師只運用微課引導學生鑒賞、討論美術知識，不注意對學生自主創作、模仿繪畫能力的引導。面對該情況，教師必須加緊調整自身的微課教學方法，以啟發學生思維、提高學生繪畫表達能力為重點，創新設計新的微課，在微課中展示一些有助于啟發學生創作思維的材料，如同齡人創作的優秀美術作品、著名畫家的代表作等。學生通過觀察分析優秀材料的創作思路、繪畫方法，能夠產生自我創作和表達的欲望，從而積極進行自主創作和繪畫模仿，這樣學生的繪畫能力、創作素養必然可以在循序漸進的練習中得到提升。

（七）用微課引領評價，呈現學生作品

微課應用在小學美術教學中，還可以與學生作品的展示和評價結合在一起。教師可以整理學生創作的美術作品，再借助微課呈現出來，以優化學生作品的展示與評價環節，簡化展示流程，提升評價效率[4]。傳統模式下的小學美術教學之所以會出現教學低效的問題，在很大程度上是因為學生作品的展示與評價流程過于煩瑣且缺乏合理性。教師需要先將學生的作品收集起來，再對作品一一進行評價，并將自己認為優秀的作品展示出來，組織學生對優秀作品展開評價。此時，教師極易融入主觀情感進行評價，被展示的學生作品有時并不能夠獲得其他學生的認同，難以促進其相互學習。因此，為了更好地使小學生在欣賞、評價他人的美術作品中相互學習，教師可以應用微課優化學生作品展示和評價的的教學環節，將學生上交的全部美術作品在微課中一一呈現出來，在第一次展示時要求學生選出自己喜歡的作品，在第二次展示時引導學生對自己選出的優秀作品進行具體評價。這樣，優秀作品的選擇會更加公平、客觀，學生之間的相互評價和學習是公開的，可以使學生在良好的學習環境中實現進一步的成長。

綜上所述，小學美術教師在教學活動中應用微課，有助于優化教學結構，增強學生的學習熱情，最終提升教學效果。教師在組織美術教學活動的過程中，應加強對微課的合理運用，將其靈活應用在新課主題引入、氛圍營造、作品鑒賞、美術探討、拓展學習等環節，從而有效豐富課堂教學內容，活躍學生學習狀態，為教學注入新的活力，為教育創造新的可能。

參考文獻：

[1] ? 余美云.微課設計在小學美術課堂教學中的應用分析[J].新課程（教研版），2020（52）：175.

[2] ? 張世風.微課在小學美術教學中的應用路徑探析[J].中小學電教（教師版），2020（11）：71.

[3] ? 周靜文.微課在小學美術教學中的應用研究[J].考試與評價，2020（9）：31.

[4] ? 安國輝.淺談微課在小學美術教學中的應用[J].黑河教育，2020（8）：63.