淺析小學語文自主學習模式的有效構建

袁福華

摘 要：素質教育改革不斷推進，小學語文教學要更多地從尊重學生的主體性以及促進學生主體作用發展的角度來進行教育教學改革。特別是通過組織開展一些自主學習活動，讓學生在體驗中發現學科的特點，培養學生學習的興趣，增長學習能力，從而通過探索和體驗進一步掌握語文學科知識，提高聽說讀寫能力。

關鍵詞：小學語文;自主學習;模式構建

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.062

學生才是學習的主人，是學習活動的主體，在教學活動中，教師要深入貫徹以學生為中心的理念，探索合適的教學方法和模式。要讓自主學習成為課堂講授法、合作學習法、情境教學法的重要補充，綜合運用多種教學方法，讓學生有豐富的學習體驗，增強學習能力。小學語文教師要把握好自主學習活動開展的核心和關鍵，特別是要從學生的實際出發，從教學目標的要求出發，設計自主學習活動。

一、小學語文教師要注重培養學生自主學習的興趣

小學生缺乏自主學習的經驗和能力，教師在開展自主學習活動時，要考慮到他們現有的基礎，教學活動的設計和開展要尊重學生的學情，有效發揮激發學生自主學習興趣的作用，讓他們通過自主學習學有所獲，增強學習自信心，從而改變對小學語文學習活動的看法。自主學習活動的設計不僅要符合學生的學習能力，還要從他們的興趣愛好的角度入手，整合一些素材，轉換一些形式，讓他們的好奇心充分發揮作用。

課堂教學活動在知識傳授方面要具有高度的概括性，并且也要具有一定的網絡化和層次性的特點，以課堂講授法為主，以包括自主學習在內的其他方式為輔。小學語文教師可以進一步豐富學科教學活動的內容和形式，充分激發學生的學習興趣，讓課堂本身更具吸引力，也讓教師個人的魅力在這樣的氛圍中發揮榜樣引領和感染的作用。所以，自主學習活動要能夠體現小學生的年齡特點，符合他們學習方式的特點，尊重學生認知發展的規律和情感發展的規律。因為小學生的思維偏于具體形象化，所以教師要用很鮮明的形象和很生動的情境來打開他們的思維，引導學生在學習活動中主動投入其中，自由地表達自己的觀點。特別是在課前安排小學生完成課文預習工作時，要讓每一個小學生都能在語文學習活動中不斷地獲取知識，整合經驗，引導他們講出的每一句話都有一定的依據，都經過慎重的思考。學生在活動參與中不斷地積累知識、提高能力，他們對于語文學習的自我效能感也潛移默化地得到了提高。

小學語文教師在安排自主學習活動的時候，要注意圖文并茂，這樣的方式更容易讓學生理解掌握相關知識，而且能加強記憶。為了培養學生自主學習的興趣和動力，小學語文教師也可以安排一些課外體驗活動，這樣更容易吸引學生。很多的學習任務，包括社會規范的學習，都需要有這樣一個階段，學生在體驗當中思想上產生認同，情感上得到觸動，有效地提升了小學語文學科教學的思想道德教育效果。

總之，培養學生的學習興趣，特別是自主學習興趣，需要教師用心地設計，并且要有一定的規劃，考慮到學生能力在不斷積累，他們對于自我學習能力的評估也在不斷地發生變化。要給學生創造更多的學習機會、體驗機會，讓他們不斷地有新的收獲，能夠在不斷地投入中獲得更多的知識和能力。

二、通過增強課堂教學的趣味性，促進學生的探究學習

這種學習活動開展的效果如何與教師前期的鋪墊關系密切。一般來說，學生的自主學習活動安排在課堂之外進行。那么，如何才能保證學生認真地進行自主學習，而不是敷衍了事呢？小學語文教師要考慮到課堂和課堂之外活動的綜合設計，要形成一定的連續性，讓教學活動可以有效激發學生的探索熱情，讓學生的學習從課堂上延展到課堂外，讓他們的探索和自主學習成為主要的活動形式。在小學語文教學中，教師要設計趣味課堂，利用趣味環節激發學生思維的活躍性，讓他們積極思考，深入理解課文內容，在發展語文綜合素質的同時，提高探索能力。在設計趣味課堂時，可以從以下幾個方面進行。

（一）用多媒體教學讓課堂內容更加生動豐富

在信息技術快速發展的大背景下，小學生獲取信息的方式大多與信息技術有關。通過網絡媒介獲取信息，學習知識，提高能力，也成為小學生一種重要的學習方式。小學語文教師要善于運用多媒體技術對教學內容進行整理創造，要把聲音、圖像、視頻等內容結合在一起，充分吸引學生的注意力，讓他們積極地思考，并且結合多媒體的內容理解和記憶。特別是要注重加強多媒體教學資源的建設，要保持課堂內容的新穎性及與時俱進性，要注重通過多媒體豐富學生的直觀體驗，彌補他們在個人經驗方面的不足，促進他們對于知識的理解和認知結構的建設。這樣的教學內容設計可以有效地降低難度，進而促進學生學習興趣的提高。有趣的內容和有趣的方式，都讓學生對語文學習有了更多興趣，特別是在教師提出課堂問題的驅動之下，學生更有可能產生進一步的探索學習。當他們全神貫注地聆聽教師的講解或參與學習的過程時，更需要在教師的帶領下對于一些重要的問題進行討論和充分的互動，從而消除認知方面的障礙，讓認知和情緒情感的體驗和諧一致，最終讓學生的學習更加高效。

當然，多媒體技術的使用不僅可以降低學習難度、提高學生學習興趣，而且可以給學生的自主學習探究帶來更多的便利。小學語文教師要讓學生學會合理地使用網絡，在遇到學習問題的時候，懂得如何借助網絡來收集信息、整理信息，尋找自己想要的答案，在探究中自動完成自主學習的過程。在這個過程中，學生的每一步操作，實際上都讓他們有了新的獲得感，這對于學生的自主學習具有很好的強化作用。有了網絡的幫助，學生的自主學習效率進一步提高，也讓他們自主學習的技能得到了促進。

（二）結合情境教學法讓學生進行角色扮演，促進學生的自主學習體驗

有趣的課堂一定是充分吸引學生參與興趣，師生之間充分互動的課堂。小學語文教師要在適當的時候運用角色扮演的方法，帶領學生在體驗中把握課文的內涵，增加知識的深度和廣度，加強他們對于文章的理解。有一些課文特別適合組織學生進行角色扮演，在角色扮演中，學生對于課文的內容會有更加深刻的體會。特別是對于一些有故事情節的課文，學生如果作為一個讀者，經常很難體會到文中角色的所思所感，但是如果讓他們進行角色扮演的話，學生實際上通過換位思考的方式對文章的整體布局以及心理描寫、思想內容等有了更加深刻的體會，產生了思想上的認同和情感上的共鳴。小學生也非常喜歡角色扮演活動，他們會結成小組，充分地準備，友好地溝通和交流。特別是關于角色的選擇，學生在溝通中會進一步考慮到每一個角色的特點分配角色，然后經過小組成員共同的努力以及教師的指導，把角色扮演活動開展得生動有趣，也為語文學習增添了很多的趣味性。

所以，小學語文教師要通過一系列的學科教學活動，特別是富有創意的情境教學方式，讓學生這一學習主體真正參與進去，獲得深刻的教學體驗。學生作為學習的主體，感到學習活動有趣，才能進一步開展更多的探究學習活動。他們的自主學習意愿越強，學習的效果也會得到越大的提高。

三、引導學生制訂自主學習計劃，提高學生的元認知水平

在小學語文學科活動中，自主學習活動從一開始作為教師安排給學生的任務到最后慢慢變成學生的一種習慣，學生需要經歷一個在教師指導監督向自主監督和調控轉化的過程。為了便于學生適應自主學習的方式，品嘗到自主學習的甜頭，教師要引導學生制訂自主學習目標。設定目標系統，讓大的目標可以分解成小的目標，讓教學活動更具推進性，有效地提高學生在自主學習活動中的成效評估能力，從而有意識地調節學習的狀態和方法。

小學語文教師在引導學生逐步養成自主學習習慣的過程中，要特別考慮到他們現有的知識儲備以及心智技能掌握的情況。只有把這些問題梳理清楚，才能進一步確定接下來該采用什么樣的教學方式，以及以什么樣的方式呈現教學內容。要通過縮小教學空間的方式，讓學生真正掌握知識、理解知識，從而有效地應用知識。我們也可以從維果斯基的最近發展區的概念當中得到更多的啟發，能夠在了解學情以及確定教學目標當中，把最近發展區進一步明確清晰化，從而讓學生的自主學習具有很強的循序漸進性，讓他們在每一個小步驟當中都能夠得到強化。教師要傳授給學生自主學習的方法，讓他們掌握有效的心智技能和元認知的策略。特別是在時間安排、學習環境的創建和保持等方面，都需要讓小學生有充分的考慮。讓他們逐漸學會平衡各種資源，學會在自主學習活動當中，有意識地調節自己的認知投入和情感投入。

所以，這一切都需要有明確的教學目標和教學任務作為引導，才能讓學生在自主學習活動中目標明確、提高效率。小學語文教師也可以進一步推進教學的有效改革，讓目標本身的設計和教學的安排對學生的自主學習活動起到更強的促進作用。

總之，小學語文教師要特別注重培養和加強學生的自主學習能力，要激發學生的語文學習興趣，讓他們自然而然地產生自主探究學習的愿望，在與生俱來的好奇心的驅使之下，掌握必備的自主學習的工具和手段，提高自主學習的能力，增強語文學習的自信心，提高學習的效果。

參考文獻：

[1] ? 劉福永.基于核心素養下的小學語文閱讀策略研究[J].中國校外教育，2020（15）.

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