雙減背景下初中數(shù)學多樣化作業(yè)設計與實施分析

鄭賽男

摘要：多樣化作業(yè)設計是針對數(shù)學學科中單一書面作業(yè)形式而言的，以往應試教育理念下數(shù)學作業(yè)形式單一，內(nèi)容以教材為主，作業(yè)量也容易呈現(xiàn)出過量的趨勢，給學生數(shù)學學習的學習興趣、學習情感的建立產(chǎn)生了消極影響。雙減政策提倡減輕學生過重的負擔，力求通過多樣化的數(shù)學作業(yè)滿足學生數(shù)學學習的需求。基于此，雙減背景下，教師如何有效組織實施多樣化數(shù)學作業(yè)成為當前學科教學的關鍵任務。本文從不同維度入手，分析了雙減背景下多樣化數(shù)學作業(yè)實施的意義，并提出了多樣化數(shù)學作業(yè)設計的有效措施。

關鍵詞：雙減;初中數(shù)學;多樣化作業(yè);設計與實施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

作業(yè)設計數(shù)學學科教學的重要組成部分，也是決定學生學習質量的關鍵，雙減政策提出為初中數(shù)學作業(yè)設計提供了新的出路和方向;立足雙減政策，結合初中數(shù)學教學學科特征以及初中階段學生不同學情，從課堂內(nèi)外不同形式的作業(yè)入手，充分發(fā)揮出作業(yè)在不同環(huán)節(jié)的重要作用，為學生數(shù)學學習綜合質量的提升奠定基礎。

一、雙減背景下初中數(shù)學多樣化作業(yè)設計與實施意義分析

首先，從學生發(fā)展角度分析，多樣化的數(shù)學作業(yè)設計能夠有效滿足不同學情學生的具體需求，如分層作業(yè)的實施，將作業(yè)按照基礎、提升、拓展等多個層次進行分層設計，讓學生找到適合自己學習水平的作業(yè)層面，并高質量完成，以此發(fā)揮出多元化作業(yè)設計的效果。

其次，從數(shù)學學科教學改革發(fā)展角度入手，雙減政策下多樣化數(shù)學作業(yè)的設計與實施，能夠有效拓展數(shù)學學科教學路徑，將不同形式的數(shù)學作業(yè)融入到各個課堂環(huán)節(jié)中，不僅分散了大量數(shù)學作業(yè)堆積到課后的學習壓力，同時也拓展了課堂的寬度，讓學生在有限的時間內(nèi)能夠擁有更多自主學習與實踐的機會。

二、雙減背景下初中數(shù)學多樣化作業(yè)設計與實施措施分析

（1）預習作業(yè)，引領課堂

預習作業(yè)是多樣化數(shù)學作業(yè)中必不可少的一部分內(nèi)容，特別是隨著年級段的提升預習作業(yè)更是學生高效學習的關鍵。通過預習作業(yè)的設計，首先能夠幫助學生初步了解接下來課堂所學新內(nèi)容;其次，還可以復習與新知識相關的現(xiàn)有知識點，從而建立起相關的知識體系;第三，借助預習過程能夠幫助學生建立起良好的學習習慣。

例如“有理數(shù)的乘法”一節(jié)內(nèi)容預習過程中，教師設計的預習作業(yè)結構如下：

1、預備知識

兩個數(shù)相乘的運算結果稱為（? ? ?）。

明明家9余份煤氣使用兩位15立方米，單價為2.87元，那么9月份明明家的煤氣費用為 （列出算式。）

……

2、新知識預習

幾個有理數(shù)相乘，積的符號由（? ? ?）的個數(shù)決定，當負因數(shù)個數(shù)為奇數(shù)時，則積的符號為（? ? ?），若為偶數(shù)則為（? ? ?）。

……

3、嘗試練習

計算并思考規(guī)律，如

4×6=（? ） 4×（-6）=（? ）（-4）×（-6）=（? ）（-4）×6=（? ）

0×3=（? ） 0×（-3）=（? ）

……

如此，通過多結構預習作業(yè)，將課堂所學的重點知識點題練到課前預習過程中，必要時還可以結合微視頻輔助的方式，引導學生通過課前練習的方式初步了解新知識;讓學生在跟隨預習作業(yè)內(nèi)容復習舊知識、預習新知識，同步練習的過程中找到問題，帶著問題進入課堂，提高課堂聽課的效率。

（2）隨堂作業(yè)，提升效果

隨堂作業(yè)是初中數(shù)學教學學習的關鍵環(huán)節(jié)，以往數(shù)學課堂往往比較關注的是教師的講解環(huán)節(jié)，留給學生的知識應用環(huán)節(jié)相對較少，而借助隨堂作業(yè)不僅能夠鞏固課堂所學知識，同時也能夠在練習中提升學生技能。

以《二次函數(shù)的圖像和性質》為例，在隨堂練習中同樣可以通過不同形式的練習題檢測學生知識掌握程度。

1、基礎練習

（1）拋物線y=x2-2x-5的對稱軸方程為 ，頂點坐標為（? ? ? ）。

（2）二次函數(shù)y=x2-2x+m的最小值為3，則m值為（? ? ? ）。

2、鞏固練習

已知二次函數(shù)y=x2-2x

（1）畫出函數(shù)的圖像。

（2）試分析x在什么范圍時y<0，x在什么范圍時y>0。

3、試一試

y=x2-2x+9的拋物線上有兩個點（2，y1）、（4，y2），那么你能確定y1 y2的大小關系嗎？

如此，通過不同形式的隨堂練習，對學生課堂知識的掌握情況進行檢查，在做題的過程中發(fā)現(xiàn)學生問題，從而確定課堂復習或者下一堂課的重點內(nèi)容。

此外，根據(jù)課堂學習知識的不同隨堂作業(yè)還可以穿插相應的解答或應用題，考察學生信息提取、搜集、整理、應用等多方面能力，同時也可以通過學生在上述過程中呈現(xiàn)出的問題，為后續(xù)的課堂教學活動提供方向。

（3）課后服務，因材施教

雙減政策推行之后，課后服務成為了學生活動的樂園，在課后服務時間，教師同樣可以設置多樣化的活動形式，為學生提供更加多元化的實踐應用機會。

比如將以往的家庭作業(yè)進行拆分，在課后服務時間，引導學生以小組為單位，完成相應的綜合實踐作業(yè)，比如月歷數(shù)學實驗等，在設計實驗方案、驗證實驗原理、得出實驗結論的過程中，在綜合實踐作業(yè)中，鞏固學生知識牢固程度，提高學生學以致用的能力。

借助課后服務環(huán)節(jié)，開展綜合實踐以及其它類型的數(shù)學作業(yè)活動，能夠為初中生搭建更加高效的數(shù)學知識學習與應用平臺，在應用知識解決問題的過程中有效提升學生的學科綜合素養(yǎng)。

三、結束語

總而言之，雙減政策下初中數(shù)學多樣化作業(yè)的設計與實施要從多維度入手，從預習作業(yè)、隨堂作業(yè)、家庭作業(yè)等多維度入手，設計不同類型的作業(yè)形式，同時將作業(yè)穿插到課堂內(nèi)外學習與實踐的過程中，既能夠提高學生數(shù)學知識掌握的牢固程度，同時也能夠更進一步拓展學生數(shù)學學習思維，提高學生數(shù)學知識的遷移與應用能力。

參考文獻

[1]鐘紅，孫洪波，陶元.“雙減”背景下初三綜合復習數(shù)學作業(yè)內(nèi)容設計初探[J].吉林省教育學院學報，2021，37（10）：103-106.DOI：10.16083/j.cnki.1671-1580.2021.10.025.

[2]于彬，王曉麗.三課·五步驟：提升師生“反思力”的初中數(shù)學作業(yè)設計與實施[J].中學數(shù)學雜志，2021（08）：24-26.