論述新課程視域下小學數學教學生活化實踐思考

石虹

摘要：數學是一個和日常生活密切相關的重要課程，長期以來學校和老師都十分重視得其課程實施方法。但隨著最新課程標準的引入，傳統課程理念已不能適應學生發展的實際需要，因此老師們在設計課程時需要運用生活化課程指導學生形成合理的學習數學的理念，從而幫助學生形成學習好習慣，也使得學生可以在數學練習的過程中逐步提高思維能力和邏輯能力。老師們要主動轉變傳統數學的課堂管理模式，以現代化教育理念為基礎，創造更有利于學生的生活化教學模式。本文將通過討論新課標的視野下小學數學課堂生活化研究。

關鍵詞：新課程;小學數學;教學生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學數學教學課堂現存問題

（一）傳統數學課堂陳舊無趣

傳統教學理念中教采用單一的成績評價作為教學評價，教師教學課堂只能以提升學生成績為主，忽視了學生的基礎數學教育，學校課程設置不均衡，使得學生學習的學習壓力過大，易形成心理異常問題。同時，傳統教學課堂乏善可陳，老師的教學手段過于單一，無法調動學生的學習興趣，學生參加課堂積極性也不高，而且老師在指導課堂的過程中沒有學生的積極反饋，很容易缺乏教學自信。

（二）師生之間缺乏有效溝通

在傳統數學課堂中學生的課堂主體地位被教師忽略，以概念式教學為主，缺乏師生互動，課堂問答機會少，實踐活動更是沒有，完全依靠課堂教師授課教學知識內容，教師不了解學生的實際情況，學生也沒有機會將自身的情況反饋教師，使教學失去社會性意義，學生的相關能力提升受到阻礙，不利于學生的后續發展。

二、打造小學數學教學生活化的實踐策略

（一）及時改變教學理念

教師應當及時對自身的教學理念進行革新和豐富，重視學生的課堂主體地位，積極與學生開展交流互動，了解學生的內心世界，改變師生之間的關系，激發學生參與教學課堂的積極性。在教學時引導學生從身邊的生活中發現和課本內容相關的數學問題，用學習道德數學知識去解決實際遇到的問題，鍛煉學生的思維能力。傳統教學理念過分重視學生的成績，學生的綜合素養提升被忽視，教師應當拋棄陳舊思想，在教學中樹立生活化教學觀念，在開展數學課堂的過程中，除了講解數學知識之外，更要利用多種教學方式促使學生的綜合素養得到培育。

例如：教師在教學青島版小學數學四年級《認識多邊形》時，在課堂導入環節，教師可以利用多媒體播放相關圖形在生活中應用的圖片，讓學生說出這個什么形狀，引出課程要教學的三角形和四邊形，然后可以引導學生說出生活中還有哪些物品也是三角形和四邊形的，并提出問題“為何空調下面的支架要使用三角形而不用四邊形呢”讓學生自主探究三角形的特點和類型。通過生活化的教學理念傳達，讓學生認識到數學學科與人們的實際生活之間有著緊密的聯系，而且這種有趣的課堂激發了學生的參與意識，推動學生在生活中探究數學知識，為學生的數學學科核心素養培育奠定了基礎。

（二）合理創設生活化教學情境

小學生正處于性格活潑的年紀，在教學課堂中很容易走神，因此，教師要拋棄傳統教學方式，以現代化教學手段容易課堂的方式，充分調動學生的學習積極性，使教學內容更加充實，學生可以在數學文化濃厚的教師課堂中提高數學知識儲備。老師能夠利用游戲創造生活化的課堂情景，使學生從游戲過程中學到東西，有助于營造輕松愉悅的課堂教學氣氛，學生會放下對老師的警戒心態，主動表達自己的需要，同時在游戲過程中，老師還能夠仔細觀察學生的狀態與情況，以便于優化課堂設計，為提高課堂效果而進行教學整改。

例如：在教學青島版小學數學四年級《平行與相交》時，教師可以利用毛線游戲，調動學生的好奇心，提前準備兩根不同顏色的毛線，而后兩個同學為一組，一只手拿毛線的一頭，然后按照圖片中展示的線條擺放方式延長毛線的長度，通過線條的不同位置，讓同學們發現線條的相交與不相交的內容。游戲完成后，教師要引導學生自行探究學習內容，這樣一來學生會有興趣和動力投入到學習當中，提升學生的自主探究意識，通過游戲的互動方式，學生感受到了數學課堂的魅力，教師在開展后續的知識教學時，學生也會主動參與，積極回答問題表現自己，實現師生之間的有效溝通。另外，生活化的教學情境構造還可以利用提問的方式進行，教師可以在教學的不同環節拋出不同的問題，由淺入深地帶領學生思考，強化學生的思維能力。

（三）利用好生活化的實踐活動

數學知識具有抽象性的特點，學生接受傳統數學教學時會采用反復背誦德方式記憶數學知識，這不利于學生的邏輯思維發展。在開展數學課堂時，教師應當根據教材內容和學生的認知水平，做出教學設計，利用生活化的實際活動幫助學生直觀感受數學知識，如小學教學中的鐘表問題等，通過真實的實踐活動，讓學生真正掌握數學知識內涵，促使學生能夠在生活中靈活應用數學知識。

例如：在教學青島版小學數學認識鐘表的相關知識內容時，教師為了讓學生準確區分時、分、秒以及它們的換算方法，教師可以引導學生通過動手實踐的方式學習數學知識，利用真實的鐘表，讓學生將時間調撥到設定的時間，強化學生的感知。而后教師可以組織學生們動手制作紙質鐘表，標出刻度，通過有趣的實踐活動讓學生對數學知識的學習更加深入。

三、結束語

綜上所述，新課程視域下的小學數學教學應當向生活化教學轉變，讓學生既能學習到數學基礎性知識，又能提升學生的數學學科核心素養，促使學生全面發展。教師應當拋棄傳統教學觀念，積極深入探究現代化教育理念，以生活化教學為基礎，提升學生的認識水平和數學能力，在教學過程中應用多種多樣的教學手段，激發學生的學習積極性，實現數學教學課堂的有效開展，讓學生在實際生活中使用數學知識解決問題的能力得以提升。

參考文獻

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