讀寫結合教學初探

王枷堯

摘要：通過閱讀積累、閱讀批注、閱讀交流、讀后練筆實現讀寫結合。在閱讀教學中有意識地感悟積累寫作語言素材和表達方法，指導閱讀的同時注重指導寫作，挖掘教材中的讀寫結合點，訓練提升寫作能力。

關鍵詞： 閱讀積累，閱讀批注，閱讀交流，讀后練筆，讀寫結合。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文教學中，閱讀與寫作是重點，也是難點，兩者相輔相成，密切聯系。但在實際教學中，學生并不能很好地處理好讀與寫的聯系，或者收效甚微。因此，在語文課堂上，教師必須將讀和寫有機結合起來。

然而，在新課程改革的今天，仍然存在著“讀寫分離”的情況。有些教師在進行閱讀教學的時候，只字不提作文教學;而在進行作文教學的時候，又只字不提閱讀教學。尤其是中年級的學生，他們年齡小，理解能力和分析能力不強，獨立閱讀基本上就是囫圇吞棗、走馬觀花。也正是學習寫作的起步階段，教材典范的選文是習作的好示范。如何從閱讀中學習寫作，有一套適合他們年齡特點的行之有效的教學策略更為重要。

丁有寬先生在其“讀寫結合”實驗中指出，讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯系。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯系點，即讀寫對應性，也是讀寫遷移的基本因素，系統地對學生進行讀寫訓練，不僅是提高習作能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、讀、說、寫各項能力達到全面發展的重要途徑。“以讀促寫”也是教師通過對學生進行閱讀上的指導和幫助，使學生能夠在閱讀的過程中進行閱讀與寫作能力的綜合培養，并且在這個過程中對學生的思維品質、文化意識、審美能力進行培養，從而促進小學生語文學科核心素養的構建。教師需要在教學中充分把握閱讀與寫作的聯系，對教學方法與教學策略進行相應的調整與完善，使這種以讀促寫的教學模式越來越適應當代小學生的發展與成長。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎和前提。閱讀和寫作總是相互促進的。語文寫作和閱讀能力的有機結合離不開“讀寫結合”的教學方式。在小學階段，中段教學任務之一就是讓學生理解和把握閱讀文本的內容思想，學習其表達方式。“以讀促寫、讀寫結合”的方式就能很好地幫助學生體會到閱讀的趣味性和寫作的自發性，掌握閱讀寫作技能技巧。

一、閱讀積累

積累語言素材：從課內課外閱讀材料中積累好詞佳句、好段名篇，或背誦，或摘抄，要肚里有貨，胸中有墨。

積累表達方法：把握文本主旨，感悟人文內涵，體會思想感情，領悟表達特點、作用和效果，領會課文遣詞造句、布局謀篇的表達技巧，要會說會寫，準確表達。

二、閱讀批注

批注是在閱讀時，對閱讀內容的部分章節或詞句抒發欣賞、疑問、批評等感受，并將這種感受用線條、符號或簡潔的文字加以標注的讀書方法。批注式閱讀是一種主動探究的閱讀實踐活動，是一個動態的思維過程，是有深度、有個性的閱讀，可以培養興趣，更能提升閱讀感悟力。

閱讀批注有基礎性批注、感受式批注、點評式批注、聯想式批注、方法式批注、賞析式批注、疑問式批注、補充式批注、仿寫式批注等。批注過程是有效的閱讀，也是書面表達的訓練，真正落實了“讀寫結合”。

三、閱讀交流

應有計劃地組織學生開展閱讀交流活動，也倡導自發形成閱讀興趣小組，隨機進行閱讀交流。閱讀交流可互換讀書所得，相互促進，增大攝取量，同時提升閱讀能力。交流之前所做的準備也是一個寫作過程，讀寫結合在閱讀交流時得以體現。

四、讀后練筆

1、挖掘教材中的讀寫結合點

在閱讀教學時，將寫作意識貫穿于課文的教學之中，小到分析詞句或材料，大到分析文章主旨、表達方式和寫作特點，都不忘寫作的指導，指導學生思考“如何將讀寫結合”、“如何遷移、活用到自己的寫作中去，為己所用”;在寫作教學時，舉一反三，融會貫通，把所學得的知識與技巧融入到寫作與評改中。

從詞句入手：品讀重點句，悟出寫法，積累詞匯，學會構句，學會運用修辭手法等。

從標點入手：抓住表達力強的標點符號，體會含義，學會運用。

從典型段落入手：如仿“總—分—總”結構寫，仿圍繞中心句寫，仿從形狀、顏色、味道寫，仿按時間順序寫，仿從整體到局部寫，仿神態、動作、語言、心理描寫等。

從結尾入手：依據原文，進行創造性續編。

1、讀中探寫

閱讀中學習作者觀察、分析事物的寫法，學習作者表達情感，學習作者選用事例，學習作者抓特點描寫等。

2、讀后仿寫

仿結構：如《富饒的西沙群島》“總—分—總”的結構，敘事文章“起因—經過—結果”的結構等。

仿語言：如《花的學校》擬人化的語言，《趙州橋》《夜間飛行的秘密》說明性的語言等。

還可以仿風格、仿體裁等，讓好文章成為寫作的例子。

讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，多讀多寫。把學習寫法、寫作訓練融匯到講讀課文的教學過程中，將讀寫有機結合，使讀寫訓練有的、有序、有點、有法。

參考文獻

[1]閆研.讀寫結合法在小學語文教學中的應用分析[J].天津教育，2021（32）：154-155.

[2]崔海軍.小學語文讀寫結合教學方法的實施原則與策略[J].讀寫算，2021（29）：86-87.