高中綜合實踐活動的深度實施

王新杰

摘要：對于現(xiàn)代高中教育來說，核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)極為重要，其中高中生的核心素養(yǎng)能力，就涵蓋了綜合實踐能力。要想促進高中生綜合實踐能力的發(fā)展，就必須加強高中綜合實踐活動的深度實施，只有這樣，高中生的綜合實踐水平才能得到真正的發(fā)展。本文也正是基于此淺談高中綜合實踐活動的深度實施，旨在促進高中綜合實踐活動的發(fā)展，讓高中生具備更高水平的綜合實踐能力，從而更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實踐活動 綜合實踐 高中教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、高中綜合實踐活動深度實施的意義

高中綜合實踐活動深度實施，在高中教育中，具有非凡的意義，它主要體現(xiàn)在兩個方面：第一提升高中生的核心素養(yǎng)，促進高中生的全面發(fā)展。對于高中生來說，綜合實踐活動能力是最重要的能力之一，對于現(xiàn)在的高中生而言，單一的學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)不足以滿足學(xué)習(xí)生活的發(fā)展需要，因此，在新的背景下，高中生必須擁有高水平的綜合實踐活動能力，只有這樣，才符合高中生的發(fā)展。

第二推動高中教育的發(fā)展進步。隨著新課改的實施，高中教育的加強，必然會有高中綜合實踐活動的發(fā)展。要想促進高中教育發(fā)展進步，培養(yǎng)出優(yōu)秀，全面發(fā)展的高中生，就必須重視高中綜合實踐活動深度實施，只有這樣，高中生的綜合能力，尤其是實踐能力，才能得到進一步的提升。

2 高中綜合實踐活動深度實施的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 高中綜合實踐活動深度實施重視不足

很顯然，高中綜合實踐活動在高中教育中，占有舉足輕重的地位，它是任何教育都不能代替的。但在實際的發(fā)展過程中，有些高中老師對于高中綜合實踐活動深度實施認識不足，沒有足夠重視高中綜合實踐活動深度實施的發(fā)展。即便是采取了一些措施，進行了高中綜合實踐活動深度教學(xué)，但是實踐活動的力度遠遠不夠，不足以促進高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.2 高中綜合實踐活動深度實施時間較少

高中綜合實踐活動的發(fā)展，必然離不開充足的實踐活動時間，這是高中綜合實踐活動發(fā)展的重要前提條件。可惜的是，由于高中階段學(xué)習(xí)壓力大，教學(xué)任務(wù)重，有些高中老師，并沒有給予高中綜合實踐活動足夠的時間，從而阻礙了高中綜合實踐活動深度實施的發(fā)展。對于高中老師而言，很多老師，還是將最主要的精力放在了學(xué)生的文化成績上，從而忽視了實踐活動的發(fā)展，使得學(xué)生對于綜合實踐活動的認識不足，從而影響了高中綜合實踐活動深度實施的發(fā)展。

2.3 高中綜合實踐活動深度實施水平較低

對于高中綜合實踐活動來說，現(xiàn)階段的高中綜合實踐活動水平較低，不足以應(yīng)對高中生綜合實踐能力發(fā)展的需要，更不足以應(yīng)對逐漸增強的高中生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。因此，要想促進高中綜合實踐活動的發(fā)展，就必須提高發(fā)展水平。然而，在現(xiàn)實的高中教育中，高中生綜合實踐活動水平無論是科學(xué)性，還是有效性都不是很高，既沒有科學(xué)地規(guī)劃和完善的評價制度，更沒有高水平的高中綜合實踐教師隊伍，從而使得高中綜合實踐活動教學(xué)水平低下，不能為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 高中綜合實踐活動深度實施的發(fā)展策略

3.1 提高認識，優(yōu)化創(chuàng)新

高中綜合實踐活動深度實施的發(fā)展，必然離不開兩個重要的因素，一個是提高認識，另一個是優(yōu)化創(chuàng)新。從提高認識來說，作為高中老師，要建立正確的思想觀念，不斷加強學(xué)習(xí)，對高中綜合實踐活動深度實施有著科學(xué)的認識，并從思想源頭上高度重視綜合實踐活動的發(fā)展。高中老師，要在不影響正常教學(xué)的情況下，適當?shù)亟o與高中綜合實踐活動發(fā)展，足夠的時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時長，只有這樣，才能加強綜合實踐活動的深度發(fā)展。

另一方面，高中生綜合實踐活動的發(fā)展，還需要優(yōu)化創(chuàng)新，高中老師，要改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法，拓寬高中綜合實踐活動的場域，根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)新穎的活動主題，比如紅色主題，環(huán)保主題，引導(dǎo)學(xué)生，走出教室，積極開展探索實踐活動。這樣既拓寬了學(xué)生的活動視野，又為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建了科學(xué)的活動環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在相對開發(fā)自由的環(huán)境中進行實踐活動，從而不斷學(xué)習(xí)。

3.2 促進學(xué)生的個性化發(fā)展

高中生的綜合實踐活動能力提升，需要與學(xué)生的個性化發(fā)展相結(jié)合起來，只有這樣，才能提高學(xué)生的實踐興趣，才能在實踐活動中最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，從而更好地更好地學(xué)習(xí)，獲得能力的提升。

在具體的綜合實踐活動中，高中老師，要做好整體的規(guī)劃，在在此基礎(chǔ)上進行大膽的創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣和特長出發(fā)，構(gòu)建具體的課程活動方案。另一方面，老師，還要將不同類型的課程連接在一起，增強活動的難度，給予學(xué)生一定的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在完成活動的過程中提高綜合能力和實踐水平。

在具體的活動設(shè)置上，老師可以設(shè)置不同的主題活動，比如社會調(diào)研活動，演講活動，公益活動，體育競賽，文藝表演，通過豐富多樣的活動，滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求，這樣既能促進學(xué)生的個性化發(fā)展，又能推動學(xué)生綜合實踐能力的提升。

3.3 建立科學(xué)的高中綜合實踐活動評價體系

任何教育的發(fā)展，都離不開科學(xué)有效的評價體系，高中綜合實踐活動的發(fā)展也是如此，要想促進高中實踐活動的發(fā)展，加強高中實踐活動的深入實施，就必須建立科學(xué)的評價體系。只有這樣，老師才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況，才能進行科學(xué)的教學(xué)總結(jié)和評價，從而不斷的根據(jù)問題，制定出有效的解決方案，從而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進學(xué)生綜合實踐能力的提升。

高中教師在建立科學(xué)的高中綜合實踐活動評價體系過程中，可以根據(jù)教學(xué)目標以及學(xué)生的實際情況而來，通過評價體系，對學(xué)生的活動實踐，進行記錄，觀察，分析，根據(jù)評價體系所呈現(xiàn)出的結(jié)果以及學(xué)生的實際情況，進行針對性的指導(dǎo)，并建立相應(yīng)的優(yōu)化方案，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。

在高中綜合實踐活動評價體系中，高中老師應(yīng)該遵循兩個重要的原則，一是真實性，真實客觀的記錄活動情況，并給出具體的促進方案。二是人文性，老師在評價的同時，要賦予人文關(guān)懷和成長激勵性，給與評價體系更多的溫度，促進學(xué)生的成長。

結(jié)束語：

毋庸置疑，隨著高中教育的不斷發(fā)展，高中綜合實踐活動也越來越重要。作為高中老師，一定要上好綜合實踐活動課程，加強創(chuàng)新，通過多種途徑，提高學(xué)生的綜合實踐活動水平，讓學(xué)生學(xué)以致用，逐步發(fā)展，成長為品學(xué)兼優(yōu)，高分高能的學(xué)生，讓學(xué)生的綜合能力符合長期發(fā)展的需要，符合社會和國家發(fā)展的需要。

參考文獻

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