小學(xué)語文課堂貫徹"生本"理念的有效策略

德杰娜么

摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，而且小學(xué)階段的課程內(nèi)容較多，只有讓學(xué)生對語文感興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中來，才能打好基礎(chǔ)，為今后語文乃至其他課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。“生本”理念，是基于學(xué)生心理、教學(xué)觀念等提出的一種新型教育理念，在這一教育理念下開展教學(xué)，能夠真正使教學(xué)契合學(xué)生實(shí)際需求，將學(xué)生作為主體，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“生本”理念;小學(xué)語文;心理狀態(tài);積極性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：當(dāng)前，小學(xué)生有了更多接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會，各種新奇的想法逐漸多了起來，學(xué)習(xí)需求也更加多樣化，如果仍采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，為此，只有讓教學(xué)契合他們的心理，迎合他們的興趣，多關(guān)注他們的想法，始終圍繞其所思、所想開展教學(xué)活動，才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。下面本文就對“生本”理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的貫徹方法做具體分析。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

在語文課堂教學(xué)中，單靠教師的講解很難活躍課堂氣氛，而從視覺、聽覺角度全方位創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會讓學(xué)生有耳目一新之感，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的感知力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。而且，特定的教學(xué)情境下，設(shè)置問題與懸念，能夠充分集中學(xué)生注意力，引發(fā)思考與想象，使思維得到鍛煉。基于這些內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)更有趣的課堂教學(xué)方案，例如，《出塞》這首詩歌的學(xué)習(xí)中，單純由教師講解每句詩所蘊(yùn)含的情感，憑借學(xué)生的年齡與閱歷很難充分理解，為此，可以通過多媒體播放古代戰(zhàn)爭的一個片段，通過真實(shí)的場景、壯烈的音效，讓學(xué)生仿佛置身于驚心動魄的戰(zhàn)爭中，隨后提問學(xué)生，“如果你是作者，看到這樣的場面，你會有哪些感想”，然后帶著問題讓學(xué)生閱讀詩句，學(xué)生結(jié)合腦海中戰(zhàn)爭的畫面與教師所闡述的歷史背景，會產(chǎn)生深刻共鳴，自覺的站在作者角度思考，充分領(lǐng)會這首詩的意境與思想情感。同時，還可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行“角色扮演”，向?qū)W生講解事先結(jié)合《出塞》這首詩所創(chuàng)作的劇本，每組中快速選擇想要扮演的人物，真實(shí)還原古代戰(zhàn)爭中平民百姓的苦難生活，設(shè)身處地的想象作者的所處的年代背景，提升對詩歌情感的把握，并且這種有趣、新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生之間、師生之間有效互動起來，學(xué)生們在充滿意境與激情的氛圍下學(xué)習(xí)完這首詩，真正成為整堂課的主體，充分貫徹了“生本”理念。

二、創(chuàng)新教學(xué)流程，提升課堂效率

傳統(tǒng)的語文教學(xué)流程是教師先講，學(xué)生后記，這種教師主導(dǎo)的模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的效果并不好。為此，可以轉(zhuǎn)換過來，讓學(xué)生先學(xué)，教師后教。先學(xué)時，要做到由淺入深，緊抓重要部分，比如，設(shè)置一個簡單的課前問題，讓學(xué)生帶著問題先預(yù)習(xí)一遍將要學(xué)習(xí)的文章，初步體會文章的情感基調(diào)，等到課上時，對學(xué)生進(jìn)行提問，依據(jù)回答的效果，提出下一個問題，這一問題的難度要有所增加，讓學(xué)生帶著問題更加詳細(xì)、深入的閱讀并思考文章，最后，等到學(xué)生基本了解文章主題思想后，再進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)講解，讓學(xué)生依據(jù)教師的講解，查缺補(bǔ)漏，這樣能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)位置，按照學(xué)生的進(jìn)度來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃，充分關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力與需求，營造更加寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以進(jìn)行“以學(xué)定教”就是依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定針對性的教學(xué)方案，比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，進(jìn)度較慢，需要對其邊鼓勵邊教學(xué)，將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的鞏固上，逐步提升，更好的體現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。最后，要做好課堂教學(xué)的反思，對每堂課學(xué)生的表現(xiàn)、內(nèi)心需求、存在的問題等做好記錄，同時多關(guān)注學(xué)生的是否有所進(jìn)步，而不是將最終成績作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，比如，平時不愛發(fā)言的學(xué)生，課堂上變得積極、愛發(fā)言了，這就是一種進(jìn)步，哪怕成績沒有提高，也要給予一定的表揚(yáng)與鼓勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、實(shí)踐教學(xué)，提升綜合素質(zhì)

小學(xué)語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同時也是最能夠提升人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的學(xué)科。為此，在教學(xué)中，除了知識的傳授，更要教會學(xué)生做人的道理，提升內(nèi)在修養(yǎng)。而通過設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)知識的實(shí)踐運(yùn)用與轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)自主體驗(yàn)，在“生本”理念下，開展實(shí)踐教學(xué)活動，需要結(jié)合學(xué)生需求與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，讓學(xué)生全程參與，真正提升實(shí)踐的意義。例如，學(xué)習(xí)《將相和》這篇文言文，文章本身比較晦澀難懂，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，課堂很容易變得沉悶，而直接講述文章中心思想，學(xué)生會一頭霧水。而小學(xué)生都是活潑好動的，對歷史人物有無盡的想象，而且喜歡充當(dāng)一些“英雄”，為此，可以開展“課本劇表演”，活動，以小組形式表演課本劇，讓學(xué)生結(jié)合課文，組內(nèi)商討好各自扮演的角色，將每個角色的“臺詞”在文中做好標(biāo)記，也可以融入一些自己的語言、表情、肢體動作等，獨(dú)自進(jìn)行劇情的編排，獨(dú)自準(zhǔn)備道具，比如，有的學(xué)生為了表演好，親自到戶外找到了一些木條，作為“負(fù)荊請罪”的“荊條”，并背到身上，讓整個表演變得非常真實(shí)、生動，學(xué)生們紛紛投入其中，在其樂融融的氣氛下增強(qiáng)了對文章的理解，活動結(jié)束后，再次閱讀文章，不再覺得晦澀難懂。再例如，《只有一個地球》這篇文章學(xué)習(xí)中，可以組織學(xué)生開展“校園調(diào)查”活動，同樣是以小組形式進(jìn)行，調(diào)查校園存在哪些資源浪費(fèi)、不注重環(huán)保的現(xiàn)象，將看到的現(xiàn)象記錄下來，做好調(diào)查記錄后，還要寫幾句自己的感想，通過這一活動，既能夠讓學(xué)生突破課堂限制，活動起來，又能增強(qiáng)“環(huán)保”與“節(jié)約資源”的意識，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感，而且還充分鍛煉了學(xué)生交際能力，培養(yǎng)了與人交流的膽識，溝通能力與文字?jǐn)⑹瞿芰Χ寄茉谶@次活動中有所鍛煉與提高。

結(jié)束語：總之，“生本”理念下，能夠促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新與優(yōu)化，一切圍繞學(xué)生的需求與想法開展教學(xué)活動，讓學(xué)生成為課堂主體地位，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對語文的熱愛，提升總體教學(xué)質(zhì)量與效果。

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