讓讀寫美麗相約

贠吉鳳

摘要：小學生正處在思維發(fā)展的重要階段，教師合理將讀寫完美結合在一起，不僅可以有效促進閱讀教學質(zhì)量提高，還可以使小學生對課文中的寫作手法、技巧等更深刻的體會，更多積累語文知識，提高寫作能力。基于此，小學語文教師要立足課文內(nèi)容，將讀寫巧妙結合在一起，讓讀寫美麗相約，才可以達到更理想的教學效果。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

現(xiàn)階段，閱讀與寫作有機結合是一線語文教師提高課堂教學有效性的重要手段。小學語文教師在教學時，將讀與寫巧妙結合在一起，指導小學生在深度閱讀課文的同時，積極參與寫作練習，不僅可以幫助小學生高效閱讀學習課文，還可以同步開展寫作練習，使小學生的閱讀、寫作等能力同步提高。

一、提煉課文寫作技巧開展仿寫練習

在教學課文過程中，教師不僅要讓小學生對課文內(nèi)涵、情感等深刻理解和體驗，還要對課文中的寫作技巧、方法等深化教學，使小學生不僅學習課文內(nèi)容，還要不斷積累不同的寫作知識，才可以使小學生的閱讀、理解、寫作等能力同步提高，促進小學生全面發(fā)展。另外，教師僅是單獨講解課文中的寫作技巧，并不能夠有效使小學生充分消化吸收，還要讓小學生積極應用課文中的寫作技巧加以寫作練習，才可以使小學生真正內(nèi)化寫作技巧，并有效提高寫作水平和能力。

如，《美麗的小興安嶺》一課，從春、夏、秋、冬四個時間節(jié)點生動描寫了小興安嶺的美景。課文中的措辭精美、寫作脈絡清晰。導入課文前，可以利用多媒體先為小學生展示小興安嶺的迷人景觀。之后，教師再提問：“同學們喜歡小興安嶺嗎？”。深入調(diào)動小學生的情感。接著，再讓小學生閱讀課文，并總結：“課文是如何描寫小興安嶺的？”。以此，滲透課文的寫作技巧。之后，教師再對課文內(nèi)容以及描寫技巧展開剖析，使小學生可以加深對課文寫作技巧、方法的理解。接著，教師再讓小學生以“美麗的家鄉(xiāng)”為題，依照課文中應用四季描寫小興安嶺的方法，去仿寫課文。不僅可以有效幫助小學生理解并熟練應用寫作技巧，提高寫作能力，還可以使小學生對小興安嶺的景觀更深刻記憶，加強體會，感到愉快的學習體驗。

二、挖掘小學生情感提升閱讀質(zhì)量

提高小學生的寫作能力，教師要注重提高其閱讀課文的質(zhì)量，使小學生通過閱讀課文，積累更多的辭藻及不同的寫作方法等知識，才會進一步幫助小學生奠定寫作基礎，讓其閱讀理解等能力也同步提高。但枯燥的講解難以使小學生充分與課文對話，深層感受作者及課文中抒發(fā)的情感，小學生對課文的理解程度也會大打折扣。為此，教師要注重在教學時，引發(fā)小學生的情感共鳴，并且鼓勵其積極進行寫讀后感的練習，挖掘小學生的情感，促使其主動思考和領悟課文，才會達到更理想教學效果。

如，《陀螺》這篇課文，教師可以立足課文核心內(nèi)容先與小學生互動：“同學們知道陀螺有多少種玩法嗎？陀螺有多少種嗎？”。以此有效調(diào)動小學生的興趣。在其積極分享后，教師再說：“今天我們要學習的課文就與陀螺緊密相連，但不同的是作者的陀螺與同學們平時接觸的陀螺都不相同，而且十分有趣，同學們想不想知道是怎樣的呢？”。接著，再讓小學生閱讀課文。并且，并且讓不同小學生分別回答：“陀螺的別名是什么？需要在哪里玩？小伙伴們都是如何玩陀螺的？”。使小學生加深對課文的理解。同時，也會有效激發(fā)小學生的情感共鳴。接著，教師再讓小學生結合自己對陀螺的了解，寫一篇讀后感，進行寫作練習，就可以使小學生充分融入到寫作練習中，并進一步提高寫作能力。

三、開展擴寫練習提高學習能力

文言文是語文課程的重要能成部分，強化對文言文的教學，不僅可以使小學生的思維邏輯性進一步增強，還可以使其對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更深刻感知，提高小學生的文學素養(yǎng)。教師開展讀寫結合教學，可以在對課文教學后，讓小學生應用自己的語言擴寫文言文，讓讀與寫巧妙結合。同時，小學生學習語文課文的能力也可以明顯提高。值得注意的是，小學生的表達能力還較薄弱，教師要在指導小學生擴寫文言文前，為其提供口頭表達的機會，為其擴寫文言文加以鋪墊，小學生才會更輕松進行擴寫練習。

如，《自相矛盾》這篇文言文，教師要先對課文的注釋加以講解。可以先讓小學生朗讀全文，接著再引入注釋，讓小學生嘗試概括課文內(nèi)容。可以讓小學生通過小組的方式，先在小組內(nèi)練習表達，接著再分別提問小學生，讓其用自己的語言講述課文內(nèi)容。然后，教師再指導小學生進行寫作練習，就會有效降低小學生的寫作壓力，讓其充分融入到寫作練習中，進一步提高寫作能力，并加深對課文的理解。

總結：

讀寫結合教學對于提高小學生學習課文深度，強化閱讀寫作等能力有不可忽視的作用。教師要在閱讀教學過程中，使小學生加深對課文中寫作知識的學習和運用，并且有效引發(fā)小學生情感共鳴讓其可以積極進行仿寫、擴寫等練習，使讀寫完美結合在一起，才可以更有效落實教學目標，并促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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