淺析新課改背景下信息技術與初中生物課堂的有效融合

蔡雅君

摘要：生物課程的教學與科技的發展緊密相關，生物課程的傳授受制于中國教學條件的不足，相較于其他學科更加抽象，更依賴信息技術的應用來呈現相關知識點。因此，將信息技術與初中生物教學進行深度融合，符合新課程改革的趨勢。本文將從信息技術與初中生物教學相融合所產生的優勢、如何將信息技術正確應用于初中生物教學中這兩方面來進行具體的分析。

關鍵詞：新課改;初中生物;信息技術;有效融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中生物屬于自然學科的范疇，有助于開闊學生的視野，豐富學生的見聞，對學生的長遠發展意義重大。當前，互聯網技術逐漸普及應用，信息技術教學逐漸興起，這為初中生物教學模式的創新提供了源動力。信息技術教學是教學現代化的體現，生物教師只需借助信息技術的輔助，就能更加輕松地完成教學，借助電子課件取代黑板板書，借助動態視頻、圖片取代枯燥講解，讓學生更為直觀地感知知識，有效地銜接新舊知識，對教學效果的提升效果極為顯著。所以教師應找到信息技術教育與初中生物教學的契合點，最大限度發揮信息技術教學優勢，切實有效地提高教學質量。

一、信息技術與初中生物教學融合的優勢

（一）具象化知識點

生物學知識較為抽象，僅憑教師講述和教材解釋，難以將生物學知識點立體化、系統化地闡述出來。相比之下，信息技術在課堂教學中的應用，可以較好地克服傳統教學機械化、抽象化的短板。教師利用新型信息技術手段，可以將知識點具象化地展開，化抽象為具體，利用視頻、音樂、圖像、互動視頻等手段，將知識點在學生面前展現出來。同時，教師還可以利用信息技術技術和互聯網技術，將課堂知識點通過微課、短視頻等方式，將課堂上的重難點知識發布在相關網站上，供學生進行學習，學生在課下學習時還可以通過互聯網與教師進行溝通和提問。

（二）增強學生交互感

對初中學生來說，學習的趣味性是他們充分學習課本知識的主要動力之一。而傳統的機械化的教學模式，使課堂缺少互動性，從而使趣味性大大降低。教師可以利用信息技術技術，將生物學知識系統化、立體化地展現在學生面前，增強學生的視覺感受。通過更加直觀的觀察和更具交互感的體驗，學生可以更快地融入學習的氛圍中，這也是增強學生學習自主性的重要方法之一。

（三）有利于學生更好地記憶知識點

在傳統課堂教學中，死記硬背永遠是主流，而死記硬背課本上的文字知識，效率和效果都非常不理想。對初中生來說，一味地記憶很難起到良好的效果，很多學生并不是天賦不足，而是死記硬背這種教學模式讓他們失去了學習的興趣。采用信息技術，利用交互視頻，能夠將復雜的知識點拆解出來，對每一處難點進行細致的講解，學生可以反復觀看視頻、琢磨視頻，最終達到記憶知識點的效果，提高了學習效率，提升了學生的學習積極性。

二、新課改背景下信息技術與初中生物課堂的有效融合策略

（一）挖掘可用教學資源，激發學生學習興趣

信息技術教學是近年來新興的教學手段，深受廣大師生的青睞，得到了大規模的普及應用。對生物課堂教學而言，信息技術教學的優勢更為明顯。生物知識理論性、抽象性較強，所以學生學習興趣缺乏、積極性不高的現象十分常見，而借助信息技術教學就能夠將知識更加真實、清晰地呈現出來，降低學生的抵觸心理，從而提高教學效率。同時，信息技術還有效整合了多元的教學資源，能夠豐富課堂的表現形式。初中生正處于成長的關鍵時期，他們的好奇心強烈、天性活潑，而信息技術教學能夠調動學生視覺、聽覺等方面的感受，無疑增強學習專注度[1]。

例如，“植物光合作用”教學時，為了讓學生清晰理解光合作用的概念與發生的過程，明確光合作用生成的淀粉等有機物，教師可以借助信息技術投影儀播放一個簡短的實驗，將葉子的一半用黑紙遮蓋住，并展示有光照和沒光照條件下產生的反應，這樣就能夠加深學生的理解。

（二）營造良好課堂氛圍，強化學生理解能力

良好的課堂教學氛圍，往往能起到事半功倍的效果，沉悶的課堂教學氣氛導致教學效率偏低，所以營造輕松、有趣味性的課堂顯得至關重要。在實際的課堂教學中，部分教師仍然講解枯燥，導致課堂教學十分僵化，學生甚至產生抵觸心理。因此，就需要加強對信息技術教學的正確使用，如借助游戲化、故事法等創設情境，營造良好氛圍，始終將教學目標實現作為指導思想，切實提高生物教學效率[2]。

例如在進行“人體需要的主要營養”物質教學時，口述的方式學生也能理解，但記憶效果較差，而教師事先設計好課件，并將這一內容以框架圖的方式展現出來，將糖類、蛋白質、脂肪、水、無機鹽和維生素等物質逐一呈現，這樣就將知識具象化地展現出來，利于學生理解。

（三）有機結合生活實際，將抽象知識簡單化

有機結合生活實際使得抽象生物知識有了載體。應用信息技術技術展現生物實驗、巧妙結合生活，能夠顯著提高生物實驗的實效性。例如在進行“血液循環”的教學時，傳統教學方法是教師針對教材知識進行講解，以靜態的圖片為教學輔助。這樣的教學方式毫無新意可言，教學效率自然偏低。而教師借助信息技術技術來展現血液流動、循環的過程，就能使枯燥的課堂學習變得趣味十足。

如在講解“我們身邊的生物”一課時，教師就可以讓學生總結生活中的生物知識，并讓學生自主討論，營造活力十足的課堂，學生的思維能力得以提升。并且，教師也可以教會學生制作植物標本，進一步拓展生物學習的范圍，讓學生感受到生物知識無處不在，真切感受生物教學魅力。

二、結束語

綜上所述，初中生物教學中應用信息技術，能夠有效激發學生的學習興趣，對抽象的知識進行簡化，能夠有效落實重點與難點，全面提高學生的學習效果。初中生物教師應正確看待信息教學，認清信息技術教學價值，并科學合理地應用信息技術教學，以信息技術教學促進學生主觀能動性的發揮，落實生物核心素養的培養，助力學生全面發展。

參考文獻

[1]王慧麗，張述超.淺談初中生物應用信息技術教學的策略[J].生物技術世界，2016（3）：258.

[2]張淑蓮.信息技術教學與傳統教學相結合的生物實驗課程改革[J].中國教育技術裝備，2015（15）：166-167.