小學語文閱讀教學的有效性和提升策略

張會梅

摘要：閱讀版塊是小學語文教學中的重要部分，語文閱讀的良好教學能夠有效的培養學生的素養和能力，加快學生語文能力的發展和個人身心素質的提升。本文將分析提高小學語文閱讀教學有效性的重要作用，并且提出提高閱讀教學課堂效果的方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前小學語文的教學中，學生閱讀能力不足的情況比較突出，薄弱的閱讀能力影響了學生的語文學習能力，延緩了高效語文教學課堂的構建，不利于學生語文核心素養的培養。

一、提高小學語文閱讀教學有效性的重要意義

小學生正處于思維與能力飛速發展的關鍵時期，在這個時期培養學生的閱讀能力對于學生有著重要的教育意義。

首先，培養學生的語文閱讀能力可以幫助學生提升理解能力，降低語文知識的理解難度，提高學生對語文學科的興趣，讓學生在課堂上更加快速地做出反應，增強學生的記憶和運用，學生能夠更早地認識到語文學習的重要意義，有清晰的思路和邏輯去解決語文閱讀中遇到的難題。

其次，提升小學語文閱讀教學課堂的有效性，能夠幫助學生提升語文表達和交流的能力。大量的閱讀能夠豐富學生的語文基礎知識儲備，讓學生掌握更多的語文知識，理解和運用相應的語言表達技巧。學生語文閱讀能力的提升，在提高學生口語交際能力的同時，也增強了學生的書面表達能力。在閱讀當中，學生將會掌握大量的生活素材，在進行寫作時有很多可供選擇的余地，不會出現無話可說的情況。閱讀知識與寫作知識有相通之處，學生閱讀能力的提高也會助推其寫作能力的發展。

最后，閱讀能力是小學語文核心素養能力的其中之一，提高學生的語文閱讀能力，是培養學生綜合能力的必要教學環節。學生閱讀能力的提升也讓學生有更強的同理心、包容性，在閱讀中學生的想象能力、創新能力得到充分釋放和培養，價值觀念、精神追求得到熏陶，其能力全面發展的速度提升，效果增強。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的措施

在小學語文閱讀教學課堂上，由于小學生的年齡較少，不少教師認為學生的理解能力不足，因此會將經過深度解讀的知識直接教給學生，但這樣的教學方法一方面比較枯燥，難以調動學生的語文閱讀知識學習動力，另一方面，會讓學生過度依賴教師的分析，難以進行獨立思考，不能培養學生的自主思考、創新思維能力。面對這樣的教學現狀，教師必須要做出改變，以創新性、趣味性的教學手法來提升小學語文閱讀教學課堂的有效性。

（1）創設生動的情境，激發學生的閱讀興趣

語文教師要認識到學生的學習興趣對學生的學習能力、學習效率的重要提升作用，教師要改進和優化課堂教學，改變將自我深度解讀后的知識直接灌輸給學生的教學模式，在課堂上設計懸念，拋出指導性的問題，引發學生對語文教學內容的疑惑并進行思考，逐步發展學生的思維能力，培養學生主動探索、獨立思考的能力。教師可以在語文閱讀教學課堂上創設生動的情境，利用情境來調動學生的情緒，讓學生有更加強烈的了解語文閱讀內容的動力。

以部編版小學五年級《青山處處埋忠骨》的教學為例，教師可以用毛澤東主席的一張照片作為引入，詢問學生們是否認識照片上的人，讓學生說一說自己對毛澤東的認識。教師還可以播放與毛主席相關的視頻資料，引導學生認識到毛主席雖然是國家領袖，但他也有普通人的喜怒哀樂。在教學中，教師可以插入與抗美援朝有關的史料，讓學生簡單了解抗美援朝的背景、過程、結果，讓學生認識到這場戰役的偉大意義，同時深入了解課文中毛岸英趕赴戰役的原因和犧牲過程。

在課堂生動的情境中，學生認識到戰爭的殘酷，明白個人的犧牲換來了國家取得偉大勝利，讓學生對抗美援朝戰場上犧牲的英雄產生同情以及敬佩，以這樣的情緒來加深學生對文本內容的理解，調動學生深入探索的動力。教師可以通過文本中句子的描寫，來深化學生對課文內容、主旨的理解，明白其傳達的精神價值。如文本當中寫道：毛澤東在收到電報以后，一天都沒有說話，只是不停地抽煙，飯菜熱了好幾次還是原封不動。教師要引導學生對細節描寫進行關注和分析，提高學生的閱讀理解能力。

（2）布置創新性的語文閱讀任務，拓展閱讀空間

為提高學生的閱讀能力，增強小學語文閱讀課堂的效率，教師要拓展學生閱讀的空間，給予學生更加豐富的閱讀資源，引導學生養成良好的語文閱讀習慣，增加閱讀量。學生的閱讀內容和閱讀地點不再僅僅局限于課本和教室，教師要結合課內課外的閱讀，為學生布置更多具有創新性的語文閱讀任務，將閱讀生活化、實踐化，使學生的閱讀動力增強，且在完成閱讀任務是過程中，加深對閱讀內容的理解，更快地提升學生的語文閱讀能力。

以部編版小學五年級《祖父的園子》的閱讀教學為例，教師可以將學生分成小組，小組成員共同合作將“祖父的園子”畫下來。這樣的閱讀任務能夠有效地加深學生對閱讀文本的理解，促進學生理解能力的提升。

三、結語

針對當前學生語文閱讀能力不足的問題，教師要采取有效措施，提高學生的語文閱讀興趣，讓學生主動克服閱讀過程中遇到的問題，逐步提升閱讀能力。

參考文獻

[1] 黃春金.內引外聯相得益彰——探尋小學語文課內外閱讀銜接的有效途徑[J].考試周刊，2021，（7）：23-24.

[2] 朱云蘭.小學語文課外閱讀指導與學生閱讀習慣的培養策略[J].讀與寫，2021，18（1）：68.