思維導(dǎo)圖在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析

王德華

摘要：初中語文是一門重要學(xué)科，其中最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容就是寫作。對于寫作的教學(xué)，一些初中語文教師總是以練習(xí)為主，忽視了對學(xué)生寫作思路的擴(kuò)展，導(dǎo)致很多學(xué)生每次遇到寫作依然無處下筆，為了應(yīng)付寫作，只能寫成流水賬，毫無文采可言。而思維導(dǎo)圖是通過圖文結(jié)合的形式，啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，最終讓學(xué)生能在寫作中有東西可行，能寫出文采，寫出自己的真情實(shí)感。基于此，對思維導(dǎo)圖在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文;寫作教學(xué);分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

思維導(dǎo)圖是一種極具實(shí)用性的圖形工具，可以輔助各類教學(xué)活動，能夠協(xié)助初中生理清冗雜知識之間的聯(lián)系。在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠為課堂注入活力，可以圖文并茂地展示不同信息，從而指引學(xué)生規(guī)范自我思考方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對各類重難點(diǎn)知識有清晰的認(rèn)識和深刻的理解。

一、思維導(dǎo)圖簡介

思維導(dǎo)圖是一種啟發(fā)學(xué)生拓展發(fā)散思維的工具。它雖然結(jié)構(gòu)簡單，但是非常實(shí)用有效，也是時下很多教育工作者熱衷使用的方法。思維導(dǎo)圖也叫樹狀圖、樹枝圖、心智圖。思維導(dǎo)圖主要是由一個關(guān)鍵詞為圓心、為基礎(chǔ)，向四周輻射與關(guān)鍵詞有關(guān)的詞語，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，將與這個關(guān)鍵詞有關(guān)的詞語、事物列出來，進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生通過合理的聯(lián)想與想象，發(fā)散思維，起到開發(fā)自身潛能的作用。思維導(dǎo)圖的建立和完善，有效解決了學(xué)生不會想、不敢想的問題，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科，是教育工作者非常喜歡的教學(xué)工具。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）以點(diǎn)帶面，建立嚴(yán)密知識體系

思維導(dǎo)圖具有以點(diǎn)帶面的特征，在初中語文課堂教學(xué)過程中融入思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生建立嚴(yán)密的知識體系，使之能夠按照脈絡(luò)圖的形式將自己吸收的知識進(jìn)行呈現(xiàn)，圍繞不同的知識點(diǎn)來構(gòu)建知識面，不斷完善知識脈絡(luò)體系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做足鋪墊。教師以新課程基本理念為指導(dǎo)，明確知識體系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞關(guān)鍵知識點(diǎn)來建立重難點(diǎn)知識體系，可以調(diào)動學(xué)生的探究熱情，使之能夠各抒己見，積極主動地繪制不同的圖示，教師再發(fā)揮思維導(dǎo)圖以點(diǎn)帶面的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生以知識體系圖的形式連接不同的脈絡(luò)圖，呈現(xiàn)出完善、嚴(yán)密的知識體系，切實(shí)提高實(shí)踐能力，加深學(xué)習(xí)理解的印象。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，時常會“借鑒”他人成果而應(yīng)付教師，部分教師為了保證總體教學(xué)進(jìn)度，未能及時指出其錯誤的學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致學(xué)生的知識體系時常會出現(xiàn)空缺。所以，初中語文教師要探索合理有效的教學(xué)模式，保證每名學(xué)生都能積極主動地思考、探索，從而構(gòu)建嚴(yán)密的知識體系。可以為不同學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)以及方向，使之能夠擺脫不良的學(xué)習(xí)依賴心理，根據(jù)教師的指導(dǎo)來繪制思維導(dǎo)圖，從而理清重難點(diǎn)知識之間的聯(lián)系，圍繞中心知識點(diǎn)來構(gòu)建知識面，不斷增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力水平。

（二）加強(qiáng)日常積累

寫作與生活息息相關(guān)，一篇好的文章必然是內(nèi)容豐富、感情充沛的，胡編亂造的文章很難出彩。學(xué)生要想寫出一篇優(yōu)秀的文章，就必須要有素材積累，這樣才能做到下筆如有神，而不會出現(xiàn)執(zhí)筆千金、下筆無言的窘境。因此，在日常生活中學(xué)生就要注意觀察生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，積累寫作的素材。同時在閱讀書籍、期刊時，也要做好記錄摘抄，可以把好詞佳句和一些有用的內(nèi)容摘抄下來，在寫作時運(yùn)用。通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等都能學(xué)到很多知識，它們也是不錯的素材來源。只有擁有了豐富的素材資料，學(xué)生在寫作時才不會因為素材匱乏而憑空捏造、東拼西湊出蒼白無力的文章。

（三）幫助學(xué)生進(jìn)行審題與立意

學(xué)生開始寫作之前，首先要做好審題與立意工作，因為如果連題目要求都沒弄清，就確定不了好的立意，自然也就寫不出好文章。但實(shí)際情況是，審題與立意工作沒有得到學(xué)生們的足夠重視。語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，首先要指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行正確審題，讓學(xué)生透過題目要求，找出題目中隱藏的信息，對這些信息進(jìn)行細(xì)致的分析。教師根據(jù)學(xué)生找出的信息，寫在黑板上，用畫太陽的方式，將信息畫在太陽里，進(jìn)行發(fā)散，通過太陽中的信息，找出有哪些主題可以表現(xiàn)這些信息，選擇一個自己熟悉、擅長的主題，確定立意。例如以“家”為題寫一篇文章，語文教師先將“家”寫在太陽里，讓學(xué)生談?wù)効吹郊疫@個字能想到什么。可能有的學(xué)生會想到自己的家，有父母，有爺爺奶奶，非常溫馨，這是最普遍的一個想法。教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“家”只代表自己的家嗎？學(xué)生受到啟發(fā)，會想到森林是小鳥的家，草原是羊群的家，天空是日月的家等等，學(xué)生的思維一下子就開闊了起來。思維打開后，太陽輻射的信息就會越來越多。學(xué)生在這些信息中，選擇一個自己熟悉的素材，確定立意。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行審題，能幫助學(xué)生快速找到要寫的主題，從而進(jìn)行巧妙的立意。學(xué)生寫身邊熟悉的人、事、物，就容易下筆了，寫起來也更加順暢。總體來看，使用思維導(dǎo)圖能有效拓展學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生在找到的主題中進(jìn)行選擇，讓學(xué)生感到審題是容易的，寫作是有內(nèi)容可寫的，在無形中樹立了學(xué)生的自信心。

結(jié)束語

綜上所述，綜上所述，作文教育確實(shí)是語文教育教學(xué)中的一個難點(diǎn)。對于作文教學(xué)來說，教師應(yīng)突破學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，提升學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的普通語言表達(dá)能力升華到寫作表達(dá)能力的過程，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中有所突破并有所成效，教師也可以通過不斷地交流和探索提高整個教育水平，為學(xué)生的寫作提供教育指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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