減負增效背景下小學語文作業創新設計探討

黃繼

摘要：眾所周知，作業是小學語文教學的重要組成部分，是學生深入理解語文所學，掌握語文技巧的主要方式，也是教師檢驗學生的語文學習情況的主要手段。語文作業在語文教學中價值是顯而易見的。但是，在當前小學語文教學活動開展過程中，部分教師機械地設計單一作業內容和作業形式，試圖通過書面作業來實現作業價值，但也遇到了諸多的問題，甚至引發了一系列的問題。針對當前小學語文作業設計，教育領域提出了提質減負的要求，指導著教師優化作業設計，在減輕學生作業負擔的基礎上，提升學生的學習效果。基于此，本篇文章對減負增效背景下小學語文作業創新設計進行研究，以供參考。

關鍵詞：減負增效背景下;小學語文;作業;創新設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文教學中，作業的優質完成可以幫助學生強化對基礎知識的理解，有助于其創造力和智力等基本素質的全面提升。優化作業，可以減輕學生學習負擔，解放學生思想，激發其學習積極性，提升學生學習成績，完善綜合素養。

一、優化小學語文作業設計的基本原則

（一）堅持以學生為主體的原則

堅持以學生為主體，是優化小學語文作業設計的基本原則。作業是學生鞏固語文學習效果的有效方式，教師應提高學生的主觀能動性，引導學生積極完成作業，培養學生在完成作業的過程中主動思考、探究問題的習慣。所以，在設計作業時，教師應注意作業難度的適宜性及形式的多樣性，避免學生因為單調的作業形式而產生排斥心理，要讓學生通過完成作業獲得滿足感和成就感。

（二）遵循趣味性原則

語文課程標準中明文要求教師點燃學生的學習熱情，以多樣的方式幫助學生延伸語文學習興趣。立足于此，在多元設計語文作業的時候，會遵循趣味性原則，立足學生的興趣愛好，設計有趣的作業。比如，在長期的教學實踐中，發現，執教班級的大部分學生的想象天馬行空，喜歡繪制不同的圖像。對此，在組織了《燈光》之后，設計了繪畫作業，要求學生們聯系文本內容，自主想象，將自己想象的燈光的景象直觀地展現出來。設計出的作業，不僅滿足了學生的學習興趣，調動了學生的完成作業的積極性，還使學生通過完成作業，進一步體驗到燈光的美，加深對文本內容的理解，有利于提高課堂閱讀效果。

二、小學語文作業設計存在的問題

第一，語文作業設計不夠科學、合理。在作業設計中，教師的主觀性過于明顯，各種知識點、重難點的訓練較為隨意和盲目。第二，語文作業設計缺乏標準的體系，教師未能結合學生的實際學習情況和掌握的語文知識要點等來進行相應的設計。第三，語文作業設計的知識面過窄，未能與其他學科相結合，導致學生雖然做了大量的語文作業，但實際上未能發揮作業的作用。

三、減負增效背景下小學語文作業創新設計方法

（一）增強課后作業的趣味性，不斷對學生的學習興趣進行激發

小學生往往會有極為強烈的好奇心，所以讓學生好奇心得到滿足就會很好地讓他們對學習充滿熱情，從而使學生學習語文知識的興趣得到更好的激發。所以，興趣才是教師設計家庭作業時最應該關注的內容。在對作業進行分配時，小學語文教師可以通過對多媒體加以利用來將Flash動畫播放給學生看，以此來讓學生加深對作業的印象，這種方式會讓學生覺得課后作業根本不是想象中的那么困難，也就不會退縮，這種通過播放動畫來為學生布置作業的方式帶給學生的安撫效果十分明顯。除此之外，家庭作業形式的變化也是語文教師需要注意的內容，教師要幫助學生在單純的寫作業過程中，融入繪畫、唱歌、游戲等方式，以此來讓學生對完成課后作業更加有興趣、有信心。同時為了更加合理且科學地為學生安排語文作業，教師還需要以觀賞作業和自主作業這兩種形式來為學生設計更加有針對性、更加貼心的作業。例如，在布置《丁香結》的課后作業時，教師可以設計這樣的兩個拓展類作業：一是文中提到了一些描寫丁香的古詩句，讓學生在課下再去搜集一些關于丁香或是其他花的古詩句并，帶到課堂上分享;二是這篇文章的作者借助丁香抒發了自己對于人生的思考與感悟，讓學生仿照這篇課文的體例，借助一種花或者是其它事物抒發一下自己的感情。這兩項作業任務都不繁重，也能使小學生的語文綜合能力得到鍛煉，對于小學語文的減負與增效非常有利。

（二）充分發揮學生的主動性，在語文作業中體現出層次性

設計的作業難度需要比學生學過的知識水平略高一些，要在作業中有層次地增加習題難度，將多種選擇帶給學生，讓那些有較強完成作業能力的學生練習難題，而那些能力比較弱的學生則可以選擇那些簡單的題目。小學階段的學生往往會存在十分強的求生欲望，因此，即使作業中一些題目相對來說比較復雜，但是也不乏學生會嘗試將題目解答出來。小學語文教師需要對每一名學生進行詳細了解，充分結合學生當前階段的不同發展情況來對作業進行設計，教師所設計的作業必須要能夠有梯度性、層次性以及難易區分度才可以。學生與學生之間往往存在較大的個體差異性，因此，學生對語文知識的學習也會產生不同的學習效果，這就需要小學教師時刻注意，要充分將學生的學習主動性發揮出來，更好地培養學生的語文素養。例如，教師在講解完《開國大典》這一課文內容后，為學生布置與家長一起看《開國大典》這部電影的家庭作業，家長需要在陪同學生觀看電影的基礎上引導學生劃分課文內容，并總結每部分內容的中心義，與此同時家長還需指導學生寫出觀后感，從而在完全理解電影含義的基礎上鍛煉其感悟能力。

（三）強化探研性的措施

學是一種積極的狀態，問是一種有效的手段。老師要教給學生的，首先是分析問題的思路，然后是解決問題的方法，繼而引導學生之間進行合作交流，主動參與學習，積極探究問題。這些都是學習的基本要素，對學生的學習與知識應用有著極大的幫助。在小學語文作業的設計上，老師要注重培養學生的動手實踐能力和洞察研究意識。

結束語

總之，小學語文教師應在優化作業設計中遵循系統性、以學生為本、效率為先的原則，而且要在優化過程中體現多樣性特點，增強語文作業設計的趣味性，體現語文作業設計的綜合性，以此來實現作業設計的目標，促進學生語文學習能力的提高。

參考文獻

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