應用技術型高校高等數學課程思政有效實施路徑探析

喬俊峰

（南陽理工學院數理學院 河南·南陽 473004）

1 高等數學課程思政化的可行性分析

現階段應用技術型高校中的理工類與經濟類專業，大多將高等數學作為重要的通識課程，具有覆蓋范圍和應用領域多等特點。因此高校應當深入挖掘高等數學知識所蘊含的隱形思政元素，將倫理道德以及理想信念等融合到課堂教學中，促使思政教育能夠貫穿整個教育教學過程，有效發揮高等數學課程育人的積極作用，而實現高數課程思政化在當前具有一定的可行性。

首先，高等數學一般作為各個專業的基礎課，在大學第一學期開始開設，具有學習時間長、影響范圍廣等特點，能夠引起學生的普遍重視，為思政教育提供相對良好的時間和契機。

其次，高校高等數學的知識面較廣，在數學概念中往往包含有相應的哲學原理，通用性較強，有助于樹立大學生正確的人生觀和價值觀，促使其形成嚴謹的邏輯思維、辯證思維等，推動大學生的理性發展。

最后，高等數學具有豐富的文化內涵。即是我國數學歷史文化資源較多，部分數學概念、思想以及方法的起源，大多與數學思想共同發展。因此在教學中可滲透辯證唯物主義世界觀，培養學生的積極探索精神，激發學生學習興趣、完善知識結構，擴展創造性思維，體現思政教育內涵。

2 應用技術型高校高等數學課程思政有效實施路徑

2.1 將高數教學大綱與思政教育相融合

應用技術型高校高等數學課程作為基礎課程之一，對其實施思政化教育，應當注重將教學大綱與思想政治教育進行有效融合。因此高等數學教師應當切實結合應用技術型高校的建設特點、課程教學特征以及思政教育內涵等，將正確的思政意識融合到教學大綱的修訂中，充分體現社會主義核心價值觀，引導大學生樹立健全人格以及良好的價值觀念。比如在高等數學課程性質和目標中，增加培養學生理性思維以及嚴謹科學態度，促使學生在理解數學思想的過程中，加強對事物知識、方法和規律的本質認識，培養辯證唯物主義觀。同時注重在教學大綱內增加愛國主義教育、誠信教育、責任教育等，保證大學生在熟練掌握專業技術和技能的同時，具有良好的綜合素質，提高人才培養質量，為社會輸送大量的卓越應用型人才，推動經濟建設進程進一步加快。

2.2 積極開展高數課程思政化教學研討

因為在高校高等數學教學中，涉及到大量的概念、公式等內容，其大多具有較強的抽象性、復雜性。在教學任務繁重的形勢下，很多教師仍只以課堂講述為主，為追趕教學進度，采用單一教學方式，在很大程度上限制了學生的數學思維拓展，很容易忽視數學思想的傳授和引導理解，難以開展思政化教學。因此為保證高等數學教育與思想政治教育相融合，應當積極開展教學研討會，集思廣益、分享教學經驗，幫助年輕教師快速成長，實現相互促進，更好的為應用型人才提供服務。

2.3 科學優化高數課程思政教學內容

實施高等數學課程思政化的過程中，應當充分認識到思政教育的地位，并非是在高數教學中過多傳授思政知識，而是在課程教學內容中適當滲透思政思想，保證學生在掌握數學知識的基礎上，樹立科學正確的思想觀念。因此應用技術型高校的高等數學教師應當進一步熟悉教學內容，全面了解高數發展歷史，側重傳播數學思想，比如可通過講故事、數學實驗以及課堂討論等方式，激發學生的學習積極性、主觀性。并在活動中融入愛國主義教育，塑造大學生優秀的人格品質，保證學生的理性思維得到加強，樹立嚴謹的科學態度。在實踐教學活動中，對高等數學課程思政化教學內容的優化，應當包含以下幾個方面：

（1）愛國主義教育。對于應用技術型高校開展人才教育工作來說，有效實施高等數學課程思政化，需要在教學中增加愛國主義教育內容。比如宣傳數學思想及方法在社會發展過程中所做的突出貢獻，幫助人們在搜集、整理、搜索和創造中建立問題模型，基于求解分析解決實際問題，以便于做出科學決策。促使學生感受數學在我國建設期間發揮的功能，引導學生以建設社會、建設國家為目標而開展學習，明確自身價值、樹立偉大理想。

（2）人格品質教育。高等數學教師在開展課程教學時，應按照知識內容以及特點，適當進行人格品格教育。比如在教學數列極限相關知識的過程中，通過極限概念教育學生樹立堅韌不拔的精神。再比如教學曲線凹凸性與拐點知識時，可將曲線的凹凸相比喻為人生道路，鼓勵大學生正確認識自身和生活、學習，樹立遠大理想目標，培養堅定不移的信念，提高學生綜合素養。

（3）世界觀教育。應用技術型高校高等數學教學為有效實施思政化，應當注重世界觀教育。即是教師在課堂教學活動中引導學生深入挖掘數學內容以及方法中的辯證因素，促使學生能夠認識到數學來源于生活，應用于生活的觀點。比如學習導數概念、定積分概念時，教師可針對瞬時速度以及切線斜率等問題，組織學生學習研究兩者共同特性、差商極限等，幫助學生理解導數時解決生活實際問題的重要工具。再比如將定積分教學中，研究曲邊梯形面積和變速直線運動路程，了解兩個問題存在的共同特性，進而抽象為數學概念。

2.4 創新靈活性高數課程教學方法

結合應用技術型高校的辦學定位，為實現高等數學課程思政化，應創新教學方法，著重體現知識的應用性，引導學生樹立服務地方的思想理念。因此在高等數學教學中，教師可采取案例教學法，比如學習函數最大值和最小值知識時，可引用身邊的實際案例，如公寓房出租問題，教師引領學生開展社會實踐調查，以小組為單位，調查學校周邊公寓房出租套數、租金等信息，當租金出現變化時，公寓房出租量多少變化等，從而通過求最值的方式，確定合理的房租定價，保證收益最大化。并為相關房地產企業提供建議方案，充分體現高等數學的應用性和服務性。

另外，教師可設計合作式學習方法。比如在課堂教學中增加合作式討論，針對某一知識主題進行分組討論。比如以當前社會熱點為主，運用數學概念和知識探究農村醫療、養老保險等，既能夠了解國家民生現狀，又能夠應用數學知識參與到國家政策研究分析中，培養大學生的愛國主義精神。

3 應用技術型高校高數課程思政化注意事項

雖然在應用技術型高校改革過程中，有效實現高等數學課程思政化，對培養優秀人才具有重要意義。但在具體實施期間，教師應當充分注意一些事項，如下：

（1）課程思政是一個具有綜合性和復雜性的教學體系，在有效實施中需要長時間持續的探究和創新，因此并非是依靠高等數學任課教師單獨完成的。在實踐中需積極聯系思政專業教師，共同討論探究、挖掘知識所隱含的育人要素。同時合理設計思政教育的實施策略、優化教學方法，保證高等數學課程思政有效實施。

（2）在開展教學實踐時，教師要按照高等數學課程教學特點、內容和要求等，選擇適當的思政育人目標，在潛移默化中發揮隱形育人的功能和作用，保證思政教育與高等數學教育的自然、流暢銜接，不得照搬其他教育模式，避免形式化教育。應當充分結合自身教學現狀進行改善、優化，構建高效、完善的課程思政實施體系，推動人才培養進程向前發展。

（3）實施高等數學課程思政，需要教師持之以恒，不斷提高自身素養。在日常教學工作中強化學習、增強思政意識，并積累教學案例和素材，深入挖掘思政元素，創新設計教學過程，從而起到長期培育優秀人才的目標，提高應用技術型高校的育人質量。

4 結束語

綜上所述，由于當前我國高等教育改革的逐漸深化，應用技術型高校得到較大的建設發展。為實現高素質、綜合型人才的順利培養，應當在加強專業教育的同時，提高對思政教育的重視。通過課程思政有助于融合知識與思想，樹立大學生正確的價值觀念和職業態度。基于高等數學這一基礎課程，探索將高數教學大綱與思政教育相融合、積極開展高數課程思政化教學研討、科學優化高數課程思政教學內容、創新靈活性高數課程教學方法等路徑，保證課程思政效果得到提升，為培養全面發展的應用技術型人才奠定堅實基礎。