新時(shí)代“四史”教育與高校思政課實(shí)踐教學(xué)的融合路徑

周麗莉

（柳州工學(xué)院 廣西·柳州 545616）

各高校若要在發(fā)展過(guò)程中有效開展素質(zhì)教育，就需要在教學(xué)過(guò)程中充分了解并認(rèn)識(shí)加強(qiáng)“四史”教育的重要性，并堅(jiān)定不移的貫徹落實(shí)“四史”理念。以通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)一步提升高校素質(zhì)教育改革工作效率與質(zhì)量，最重要的就是一定要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)“四史”教育與高校思政課的融合，并嘗試優(yōu)化高校思政課實(shí)踐教學(xué)工作。進(jìn)而有效提高學(xué)生思想觀念意識(shí)，保證學(xué)生能夠成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的現(xiàn)代化人才，并為學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展道路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 “四史”教育融入高校思政課的價(jià)值

我黨能夠長(zhǎng)久依靠保持優(yōu)良傳統(tǒng)的主要原因就是重視歷史教育，同時(shí)歷史教育也是思想政治工作優(yōu)秀開展的重要組成部分，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加深入地了解到我國(guó)國(guó)情，還可以進(jìn)一步了解到歷史發(fā)展規(guī)律，并提升自身思想與行動(dòng)自覺(jué)性。那么在當(dāng)前這一社會(huì)快速發(fā)展背景下，若要繼續(xù)保持優(yōu)良傳統(tǒng)并培養(yǎng)新時(shí)代人才，就更要將歷史教育重視起來(lái)，在教育引導(dǎo)過(guò)程中還要保證歷史與理論相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，最重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中友愛(ài)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的“大歷史觀”視角，并從中華民族文明史、社會(huì)主義發(fā)展史、斗爭(zhēng)史等歷史中汲取智慧，通過(guò)對(duì)歷史的思考分析去拓寬視野，保證歷史思維邏輯能力能夠得到有效提升，最重要的就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用歷史眼光去認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而在發(fā)展過(guò)程中堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)共產(chǎn)黨[1]。

在高校思政課程教學(xué)中融入“四史”教育，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念意識(shí)，還可以有效提升高校思政課程教學(xué)質(zhì)量與效率。習(xí)近平總書記在講話中曾提出：“希望廣大黨員特別是青年黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，結(jié)合‘四史’學(xué)習(xí)，在學(xué)思踐悟中堅(jiān)定理想信念，在奮發(fā)有為中踐行初心使命。”這也就是“不忘初心、牢記使命”的踐行方式，以保證在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中能夠時(shí)刻秉承初心走好每一步。在對(duì)不同年代以及歷史階段的發(fā)展歷史，以及黨在發(fā)展中怎樣堅(jiān)守初心的學(xué)習(xí)可以了解到，如今紅色政權(quán)的來(lái)之不易，當(dāng)前這一國(guó)泰民安的景象多么來(lái)之不易，更重要的是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)多么來(lái)之不易，以通過(guò)這樣的方式來(lái)堅(jiān)定信念，在教育引導(dǎo)過(guò)程中提高制度自信，將“四個(gè)自信”推廣出去，使未來(lái)的社會(huì)主義接班人勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代大任。

其實(shí)在“四史”教育與高校思政課融合過(guò)程中，還可以有效將思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并將一些教材中沒(méi)有的或是與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生面前，以通過(guò)這樣的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以利用更加多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加深入地了解所學(xué)知識(shí)，最重要的就是在教學(xué)過(guò)程中可以將思政課實(shí)踐教學(xué)工作模式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而有效提高思政課教學(xué)質(zhì)量與效率。

2 高校“四史”教育的原則

2.1 把握“四史”教育的政治性，堅(jiān)持馬克思主義歷史觀

雖然“四史”教育看起來(lái)是對(duì)歷史知識(shí)的傳授，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“四史”教育的作用價(jià)值遠(yuǎn)不止于此，在教育教學(xué)過(guò)程中還可以依靠歷史開展政治教育，所以各高校在利用“四史”教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)一定要注意，引導(dǎo)過(guò)程中需要把握正確政治方向，同時(shí)還要將政治性引導(dǎo)放在放首位。因?yàn)椤八氖贰苯逃Ｊ揭揽康氖谴髿v史視野，在教育引導(dǎo)過(guò)程中可以利用不同角度去觀察歷史并對(duì)歷史事件進(jìn)行敘述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確認(rèn)識(shí)歷史坐標(biāo)，并合理對(duì)歷史的本質(zhì)與表象進(jìn)行辨別。在學(xué)習(xí)過(guò)程中還可以了解到中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展脈絡(luò)，并了解新中國(guó)成立遇到的坎坷，使學(xué)生能夠從心底產(chǎn)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。

通過(guò)大量的“四史”教育素材還可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”的認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中能夠?qū)χ袊?guó)特色社會(huì)主義與政治發(fā)展方向產(chǎn)生認(rèn)同感，并培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義的歷史觀和方法論。若是在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)歷史認(rèn)同錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致民族凝聚力降低，群眾對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感也會(huì)消失，馬克思主義歷史觀與歷史唯物主義也會(huì)被弱化。因此在發(fā)展過(guò)程中，各高校就需要將“四史”重視起來(lái)，并將政治引導(dǎo)放在首位，以進(jìn)一步提高歷史教育合理性與有效性。

2.2 把握“四史”教育的理論性，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

若要對(duì)“四史”教育進(jìn)行深入總結(jié)分析可以了解到，其實(shí)“四史”教育的重點(diǎn)不僅僅在于及時(shí)教育，其實(shí)在教育過(guò)程中還可以不斷的滲透實(shí)踐教育。毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)：“指導(dǎo)一個(gè)偉大的革命運(yùn)動(dòng)的政黨，如果沒(méi)有革命理論，沒(méi)有歷史知識(shí)，沒(méi)有對(duì)于實(shí)際運(yùn)動(dòng)的深刻地了解，要取得勝利是不可能的。”所以說(shuō)在發(fā)展過(guò)程中就需要將“四史”教育重視起來(lái)，同時(shí)還要將“四史”教育中一些實(shí)踐素材應(yīng)用起來(lái)，以通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“四史”的認(rèn)知度，同時(shí)提高“四史”教育合理性與有效性，保證各高校在“四史”教育過(guò)程中能夠真正落實(shí)素質(zhì)教育改革。

在進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要將馬克思主義與唯物史觀、辯證唯物主義思想重視起來(lái)，雖然在“四史”教育中的理論與實(shí)踐存在一定區(qū)別，但是其馬克思主義、唯物史觀、辯證唯物主義是相同的，所以在教育引導(dǎo)過(guò)程中就需要將其重視起來(lái)，以保證可以將“四史”教育價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)[2]。

2.3 把握“四史”教育的時(shí)代性，堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

其實(shí)各高校在進(jìn)行“四史”教育時(shí)，引導(dǎo)重點(diǎn)并不是為了研究歷史而去研究歷史，反而是要在對(duì)歷史的探索分析過(guò)程中尋找出三大規(guī)律，并通過(guò)“四史”學(xué)習(xí)來(lái)整理出寶貴經(jīng)驗(yàn)，做到以史鑒今，以保證可以在歷史學(xué)習(xí)中通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)知當(dāng)下，進(jìn)而在發(fā)展過(guò)程中更加堅(jiān)定地去完成應(yīng)該做好的事情，最終推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化中國(guó)特色社會(huì)主義向好向上發(fā)展。

不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)時(shí)還可以了解到我國(guó)正處在怎樣的社會(huì)環(huán)境中，以通過(guò)這樣的方式更加深入地了解世情、國(guó)情、黨情。在此基礎(chǔ)上，還需要借助“大歷史視野”更加全面去了解馬克思主義與我國(guó)融合發(fā)展的情況，以保證可以牢牢掌握馬克思主義中國(guó)化方法，最重要的就是在發(fā)展過(guò)程中通過(guò)歷史經(jīng)驗(yàn)分析歷史變化規(guī)律，同時(shí)整理出科學(xué)的治國(guó)理政方式，再加助我黨所具備的歷史自覺(jué)性與糾錯(cuò)能力來(lái)推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)向好向上發(fā)展。

那么在發(fā)展過(guò)程中，各高校就需要結(jié)合實(shí)際情況去落實(shí)并提高“四史”教育理念，同時(shí)還要在教育引導(dǎo)過(guò)程中將“四史”教育現(xiàn)代化發(fā)展重視起來(lái)，保證“四史”教育能夠與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)協(xié)同發(fā)展，還可以使歷史與現(xiàn)實(shí)能夠充分融合，保證高校素質(zhì)教育改革能夠落實(shí)到位。

3 “四史”教育融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 整合“四史”課程資源是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

雖然在近幾年發(fā)展過(guò)程中，部分高校已經(jīng)將“四史”教育與思政課實(shí)踐教學(xué)融合引導(dǎo)重視了起來(lái)，但是能夠真正有效開展實(shí)踐教學(xué)的高校還是十分稀少，所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃與方案。

那么在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，就需要不斷總結(jié)分析能夠與“四史”產(chǎn)生聯(lián)系的教育環(huán)節(jié)，并將其不斷延伸拓展，以通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如在原理課中有對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)主義五百年的歷史進(jìn)程教育環(huán)節(jié)，概論課中還與以馬克思主義傳播史、中共黨史等歷史背景開展的馬克思主義中國(guó)化歷史邏輯教學(xué)，所以在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中就可以先借助這些觀點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)，以通過(guò)這樣的方式將“四史”教育價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)[3]。

但是若要對(duì)教育教學(xué)方式與理念進(jìn)行深入總結(jié)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，一味地通過(guò)淺顯的內(nèi)容進(jìn)行“四史”引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)顯得過(guò)于重視教學(xué)目的，同時(shí)在引導(dǎo)過(guò)程中也無(wú)法很好的對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，這就導(dǎo)致思政課教學(xué)缺少銜接性，學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)“四史”，也就無(wú)法了解到“四史”與思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的意義，更無(wú)法配合教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

所以在發(fā)展過(guò)程中，各高校就需要結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃與策略，并保證在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中可以為建立出規(guī)范的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將與“四史”有關(guān)的知識(shí)整理出來(lái)，依靠資源整合來(lái)構(gòu)建完善的“四史”教學(xué)課程體系，最終將“四史”教學(xué)目標(biāo)明確出來(lái)。只有這樣才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將“四史”教育價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以在發(fā)展過(guò)程中整理出實(shí)踐教學(xué)方案，進(jìn)而有效提高思政課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.2 提升教師綜合素質(zhì)是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵

教師綜合能力與素質(zhì)會(huì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)合理性，所以若要提高思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效率，就需要將教師綜合能力與素質(zhì)重視起來(lái)。不僅如此，在“四史”教育與思政課實(shí)踐教學(xué)相融合背景下，課程教學(xué)還對(duì)教師教學(xué)水平提升了要求，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要具備一定的歷史、政治、哲學(xué)等學(xué)科專業(yè)能力，還需要不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生“四個(gè)自信”歷史使命，以通過(guò)這樣的方式將課程教學(xué)政治屬性明確出來(lái)。

那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就需要針對(duì)日常工作中存在的問(wèn)題制定出相應(yīng)提升計(jì)劃，同時(shí)還要合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)。例如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況靈活應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以通過(guò)這樣的方式將歷史發(fā)展脈絡(luò)梳理清楚，最重要的就是一定要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將理論研究成果轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐成果，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率[4]。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要堅(jiān)定馬克思主義信仰，在發(fā)展過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以堅(jiān)定不移地開展“四史”教育工作，并在教育教學(xué)過(guò)程中將“四史”政治性充分展現(xiàn)出來(lái)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的必要保障

當(dāng)前各高校的思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那就是在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中教師所應(yīng)用的教學(xué)模式過(guò)于單一，這就導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量與效率會(huì)受到影響，那么在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中，教師就需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并合理應(yīng)用“四史”教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。那么在教學(xué)過(guò)程中教師就要明白這一道理，那就是“四史”教育雖然可以為課程教學(xué)帶來(lái)幫助，但是其更多的特點(diǎn)主要是吸引學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)。所以在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中，教師就需要拓寬自己的視野，還要在發(fā)展過(guò)程中將“四史”背景下的思政課實(shí)踐教學(xué)與新媒體聯(lián)系起來(lái)，并為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)模式[5]。

與此同時(shí)，既然是實(shí)踐教學(xué)，教師在課程教學(xué)過(guò)程中就需要制定出更多與實(shí)踐有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以通過(guò)這樣的方式來(lái)提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，例如在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)引導(dǎo)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，還可以在引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)用歷史實(shí)物、現(xiàn)代科技手段來(lái)刺激學(xué)生感官，將在教學(xué)過(guò)程中將歷史場(chǎng)景還原，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠脫離教材的影響，并使“四史”能夠更加直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，同時(shí)提高“四史”教育與思政課實(shí)踐教學(xué)的融合度。

3.4 開展社會(huì)實(shí)踐是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

既然要提高思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效率，那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入探索，并制定出合理的教學(xué)方案。

對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的校內(nèi)實(shí)踐已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)課程探索的需求，同時(shí)也無(wú)法展現(xiàn)出思政課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。所以在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中，教師就需要結(jié)合實(shí)際情況去開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，以通過(guò)合理的方式來(lái)提高學(xué)生課程認(rèn)知，與思想觀念意識(shí)。那么在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生組織開展“行走課堂”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容為組織學(xué)生去到紅色根據(jù)地親身體驗(yàn)革命的艱苦，并去到紀(jì)念館感受新中國(guó)一路走來(lái)遇到的困難[6]。

其次在教學(xué)過(guò)程中教師還可以借助一些節(jié)日組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，例如七一、十一等節(jié)日，以通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，還可以借助抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命精神。最后教師還可以利用高校自身資源引導(dǎo)學(xué)生翻閱校史，但是這一實(shí)踐僅限于真正從革命時(shí)代一路發(fā)展而來(lái)的高校，通過(guò)校史查閱可以讓學(xué)生了解到更多革命先烈英勇事跡，還可以在一定程度上拉近學(xué)生與革命英雄之間的距離，并激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)校熱情。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革背景下，各高校應(yīng)如何有效開展思政課實(shí)踐教學(xué)工作，同時(shí)也了解到“四史”教育能夠?yàn)樗颊n實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)怎樣的幫助。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就需要結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生思想觀念意識(shí)與課程認(rèn)知進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)不同的學(xué)生利用不同引導(dǎo)方案，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。長(zhǎng)此以往持續(xù)下去，高校思政課教學(xué)就能夠在“四史”教育的幫助下展現(xiàn)出應(yīng)有作用價(jià)值，還可以為學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。