高職院校思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究

朱 茜

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州·貴陽 550023）

理論聯(lián)系實際是思想政治理論課（以下簡稱思政課）的指導(dǎo)思想和基本原則。在教學(xué)中開展并加強實踐性活動是理論聯(lián)系實際的有效形式，也是深化思政課改革、提高教學(xué)實效的重要環(huán)節(jié)。高職院校思政課如何適應(yīng)高職學(xué)生特點，“在做中學(xué)、在學(xué)中做”怎么體現(xiàn)在思政課教學(xué)中，改革創(chuàng)新實踐教學(xué)是一個很好的舉措。

1 高職院校思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新的重要意義

1.1 落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教育是國之大計、黨之大計，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，作出一系列重大決策部署，這既是對思政課特殊地位的高度認(rèn)可，也是對立德樹人目標(biāo)實現(xiàn)途徑的明確指引。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達、自媒體流行的當(dāng)前，學(xué)生獲取信息的途徑日益多元化，這些信息良莠不齊，在一定程度上沖擊和影響了大學(xué)生對事物的正確判斷，影響到他們世界觀、人生觀和價值觀的形成。特別是一些別有用心的人故意顛倒黑白，篡改歷史，給反面人物洗白，把英雄勞模抹黑，使部分青年學(xué)生出現(xiàn)了迷茫。思政課重視實踐教學(xué)，通過組織學(xué)生進行課堂討論、辯論，有利于幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在各種混亂信息中明辨是非，澄清思想上的迷惑，自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕，實現(xiàn)思想境界的升華。通過開展主題演講比賽、脫貧攻堅感人故事講述、革命烈士紅色家書誦讀、馬列經(jīng)典原著誦讀等活動，讓同學(xué)們直抒胸臆，既可以增強他們對理論知識的理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一顆扣子，更好地實現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)。

1.2 提高思政課實效性的必要手段

要充分發(fā)揮思政課的教育引領(lǐng)作用，必須在增強思政課的實效性上下功夫。目前，我國沒有針對高職學(xué)生編寫的思政課教材，他們與本科生一樣，使用全國統(tǒng)一的“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材”。這套教材和學(xué)生以往接觸到的思想政治課教材相比，系統(tǒng)性、理論性更強，但生動性、趣味性不夠，這讓文化基礎(chǔ)相對薄弱的高職學(xué)生不能適應(yīng)，望而生畏，進而影響學(xué)習(xí)的興趣。實踐教學(xué)由于形式多樣，方法靈活，效果直觀，參與面廣，感染力強，往往會受到學(xué)生歡迎。高職院校積極推動思政課教學(xué)改革，充分利用校內(nèi)外各種條件開展實踐教學(xué)，通過參觀考察、主題討論、案例分析、時事評議、演講辯論、紅色故事分享、紅色經(jīng)典誦讀、情景劇等活動，把抽象的理論與生動的事例結(jié)合起來，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握課本相關(guān)理論知識，提升教學(xué)效果。通過實踐教學(xué)，不斷提高思政課的吸引力、親和力和感染力，提高課堂教學(xué)的實效性，使其成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

1.3 促進高職學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑

人的全面發(fā)展理論是馬克思主義哲學(xué)關(guān)于人的學(xué)說的重要組成部分，也是我國發(fā)展社會主義事業(yè)的重要理論基礎(chǔ)。全面發(fā)展的教育既包括德、智、體、美、勞等方面，也包括個人的能力、興趣愛好等的發(fā)展和發(fā)揮。在全面發(fā)展中，最重要的仍然是對學(xué)生品德的培養(yǎng)。高職教育必須重視思政課實踐教學(xué)，充分發(fā)揮實踐教學(xué)對大學(xué)生全面發(fā)展的主渠道作用。通過演講比賽、辯論賽、課堂討論、紅色經(jīng)典誦讀、知識競賽等活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的清晰思維與準(zhǔn)確表達的能力，又能展示學(xué)生的自信狀態(tài)與個人魅力；通過文藝匯演、主題黨課等活動，可以增強學(xué)生的才藝表演與組織領(lǐng)導(dǎo)的能力，展示學(xué)生的愛國熱忱與道德情操；通過主題征文比賽、假期社會調(diào)查報告等活動，可以提高學(xué)生的文筆功底與社會實踐的能力，啟發(fā)學(xué)生感悟與思考人生；通過“課前播報”的新聞會、時事熱點評議交流會等活動，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時政與主動學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生志存高遠(yuǎn)、報效祖國，引導(dǎo)大學(xué)生既學(xué)會做事，又學(xué)會做人，促進高職學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做到心靈上有感觸、思想上有認(rèn)同、行動中有體現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)，實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2 高職院校思政課實踐教學(xué)面臨的主要問題

思政課實踐教學(xué)是高校落實實踐育人的重要手段和有效途徑。近年來，在黨和國家的大力支持下，高職院校思政課在實踐教學(xué)理念、內(nèi)容和形式等方面不斷創(chuàng)新發(fā)展，取得了一系列成績，但是也存在一些現(xiàn)實困惑，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 理論學(xué)習(xí)深度不夠

思政課實踐教學(xué)兼具課程育人和實踐育人的雙重功能，是思政小課堂和社會大課堂的有機統(tǒng)一。當(dāng)前，一些高職院校思政課在實踐教學(xué)中，存在實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，實踐教學(xué)過程過于注重活動性，過于追求實踐活動給學(xué)生帶來的感性體驗或視覺沖擊，忽略理論指導(dǎo)在實踐教學(xué)中的應(yīng)有地位和作用。思政課實踐教學(xué)的課前準(zhǔn)備是實踐活動圓滿完成的基礎(chǔ)，在實際的教學(xué)活動中，很多老師并沒有進行課前的培訓(xùn)，或者安排了但是督促力度不夠。有些教師要開展實踐活動了，才臨時簡單地把任務(wù)布置下去，沒有給學(xué)生留出準(zhǔn)備和查閱資料的時間。在實踐活動中，由于準(zhǔn)備不充分，不少學(xué)生臨時抱佛腳，拿起手機隨便查找一個資料照本宣科地念一下就完事，需要背誦的背不了，需要發(fā)揮主觀能動性談個人理解感受的疙疙瘩瘩說不出來，需要有的理論總結(jié)提升也說不出個所以然，最終只能導(dǎo)致實踐教學(xué)停留在活動本身的層面上，形式上熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，但是缺乏理論深度，流于形式，這勢必會影響思政課實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

2.2 綜合素養(yǎng)培育不足

實踐教學(xué)的重點是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓大學(xué)生親身參與體驗，得到情感升華，把書本上的知識變成自己的自覺行動。但是，部分教師在教學(xué)活動時對自身角色定位不準(zhǔn)，存在“一包到底”的現(xiàn)象，沒有放開手腳讓學(xué)生獨立去做，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生參與實踐教學(xué)，一般都是為了完成老師布置的任務(wù)，為了得到相應(yīng)的學(xué)分，參與比較勉強，往往是老師說什么就是什么，很少達到情感體驗，進而把它轉(zhuǎn)化為自覺行動，學(xué)生的組織統(tǒng)籌能力、語言表達能力、團隊合作能力、社交能力等難以在實踐課堂得到鍛煉提高。目前，高職院校思政課合班上課已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象和慣用方法，一百多人的大班課堂比較普遍，每一次實踐活動讓每一位同學(xué)都參與比較困難，很多時候只能以小組為單位、分成團隊，每個團隊挑選幾名代表來開展實踐活動，導(dǎo)致同一個班的學(xué)生參與實踐活動的積極性出現(xiàn)較大的差別。學(xué)生在思政課實踐教學(xué)中的參與面不廣，有些同學(xué)趁機躲邊邊這種消極態(tài)度不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

2.3 特色實踐有待探索

思政課實踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點，采取靈活多樣的活動形式，這是促進思政課可持續(xù)發(fā)展的重要保證。但是從目前情況看，實踐教學(xué)在實施的過程中，部分教師沒有根據(jù)課程特點、學(xué)生專業(yè)、學(xué)生興趣等安排實踐教學(xué)形式，所教的不同專業(yè)班級開展同樣的實踐活動，缺乏專業(yè)特色。有的老師對本地的特色教學(xué)資源，尤其是本地紅色文化資源關(guān)注不夠，實踐活動中沒有對本地特色紅色文化資源加以充分利用，內(nèi)容不接地氣，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。有的老師安排實踐活動形式比較單一，僅僅是要求學(xué)生期末結(jié)束時交一篇論文或調(diào)查報告，有的老師僅開展課堂討論、辯論等，導(dǎo)致學(xué)生對實踐活動并沒有很高的期待，熱情和興趣不高。

2.4 考核評價有待全面

考核評價是思政課實踐教學(xué)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系對提高高職院校思政課實踐教學(xué)質(zhì)量，強化實踐教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。目前，思政課實踐教學(xué)的考核評價機制不完善，主觀隨意性較大，考核評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一，主要為調(diào)查報告、小論文、心得體會或課堂匯報，采用其他的考核方式比較少，很少將學(xué)生參與實踐活動的廣度和深度結(jié)合起來進行考查，缺乏對學(xué)生完成實踐活動質(zhì)量、學(xué)生參與實踐進行的過程、效果等其它方面的考核，從而影響學(xué)生參與思政課實踐教學(xué)的積極性和主動性，使得教學(xué)效果大打折扣。

3 推進高職院校思政課實踐教學(xué)改革的有效對策

為了更好地提高思政課實踐教學(xué)的實效性，努力讓思政課成為大學(xué)生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程，我們需要改革創(chuàng)新高職院校思政課實踐教學(xué)的具體模式。

3.1 借助主題實踐，提升理論學(xué)習(xí)深度

實踐教學(xué)是思政課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是思政課理論聯(lián)系實際教學(xué)規(guī)律的必然要求。實踐教學(xué)是基于理論體系的教學(xué)，要為傳授理論知識服務(wù)，要通過感性實踐激發(fā)學(xué)生能動性，加深對教材理論的理解，產(chǎn)生真切體驗，升華認(rèn)識。脫離思政課的知識點、理論點，沒有一定的理論深度，實踐課堂就可能流于形式而達不到預(yù)期目標(biāo)。因此，思政課實踐教學(xué)需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容而開展。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容精心設(shè)計實踐教學(xué)主題，制定具體的實踐教學(xué)方案，提前布置任務(wù)讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考并完成實踐教學(xué)任務(wù)。教師可以設(shè)計主題辯論、主題討論、主題演講、大學(xué)生講思政課等活動，把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為實踐課堂的主角，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性和參與性，在實踐中加深對課本知識的理解，提升理論學(xué)習(xí)的深度。實踐主題的選擇要體現(xiàn)時代特點和創(chuàng)新性，關(guān)注和捕捉那些新事物、新經(jīng)驗和新問題，不宜過大過寬，宜小題大做。學(xué)生根據(jù)實踐活動主題的要求，自行組建團隊，進行明確的分工，大家各司其職，各盡其能，共同完成任務(wù)目標(biāo)。同學(xué)們用同齡人的話語打開思政課新視野，用親身經(jīng)歷和身邊故事傳播正能量，在“賽中學(xué)、學(xué)中練、練中懂”，深化了學(xué)生對理論課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和思考，使思政課更加具有活力和生命力。

3.2 依托類別實踐，培育綜合素養(yǎng)能力

思政課實踐教學(xué)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，真切發(fā)揮實踐教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生、貼近時代的特殊屬性，使大學(xué)生在實踐中升華思想境界，鑄造優(yōu)良思想品德，在實踐中學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人。教師可以根據(jù)實踐主題，探索講、演、誦、唱等不同類別的實踐活動。同學(xué)們可以結(jié)合2020年抗擊新冠肺炎疫情，講述各條抗疫戰(zhàn)線中的動人故事；可以結(jié)合全面建成小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)，講述自己身邊扶貧干部的感人故事；可以講科學(xué)家愛國的故事、大國工匠敬業(yè)的故事、普通人誠信的故事，講中國傳統(tǒng)美德故事，講“始終把革命利益放在首位”的人物故事，講法治小故事等，把大道理蘊含在小故事中，讓同學(xué)們樂于接受。同學(xué)們可以結(jié)合教材內(nèi)容進行情景劇表演，也可以把“講”的內(nèi)容用情景劇、小品、微視頻等方式呈現(xiàn)出來。“誦”可以是革命烈士紅色家書誦讀，可以是愛國主義詩歌、散文朗誦，也可以是馬列經(jīng)典原著誦讀，還可以是憲法宣誓和守法宣誓等。“唱”要求圍繞實踐主題，選擇恰當(dāng)?shù)母枨M行演唱。通過“講、演、誦、唱”等形式，可以提高同學(xué)們的組織協(xié)調(diào)能力、收集資料能力、邏輯思維能力、語言表達能力和團結(jié)協(xié)作能力，增強自信心，讓思政課“動起來”“活起來”“樂起來”。

3.3 打造特色實踐，凸顯文化育人成效

中國大地紅色文化資源豐富，教師要因地制宜，充分挖掘本土紅色文化資源的當(dāng)代價值，對形式多樣的本土紅色文化資源進行整合，找到本土紅色文化與教材的結(jié)合點，并在實踐課程中融入當(dāng)?shù)卦兀蛟熳约旱奶厣珜嵺`品牌，有條件的學(xué)校可以建設(shè)自己的思政課校園實踐基地。比如貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進校園紅色文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。學(xué)校先后出資建設(shè)了以“紅軍長征在貴州”為主題的校園紅色文化廣場，建設(shè)了廉政文化廣場和初心廣場，并在教學(xué)樓、圖書館等地懸掛王若飛、鄧恩銘、周逸群、林青、黃大發(fā)、鄧迎香等貴州革命先驅(qū)和先進人物的畫像并介紹其事跡，林蔭小道旁樹立宣傳欄，路燈燈桿上懸掛宣傳標(biāo)語等。思政課實踐教學(xué)可以充分利用這些內(nèi)容開展實踐教學(xué)，每一個場景都可以打造一支學(xué)生講黨史宣講隊伍，現(xiàn)場帶領(lǐng)同學(xué)們來一場別開生面的校園紅色之旅。可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和需求布置一些有特色的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自己去研究創(chuàng)造，提高學(xué)習(xí)思政課的興趣。比如，建工專業(yè)學(xué)生可以要求制作革命遺址、偉人故居模型，音樂舞蹈專業(yè)可以要求學(xué)生編排紅色歌舞劇，美術(shù)專業(yè)可以要求學(xué)生去革命根據(jù)地采風(fēng)并完成作品，旅游專業(yè)可以要求學(xué)生開展紅色旅游景點的解說等。通過各種形式的實踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使大學(xué)生在校園的各個角落都能充分感受到校園紅色文化的熏陶，實現(xiàn)環(huán)境育人、文化育人。

3.4 完善考核評價機制，回歸立德樹人初心

建立健全完善的考核評價機制是保障思政課實踐教學(xué)效果的重要條件。考核評價應(yīng)圍繞學(xué)生全面發(fā)展，采取多種方式綜合考核，突出平時考核和實踐考核權(quán)重。對學(xué)生參與實踐活動，可以從廣度和深度進行考核，將學(xué)生參與實踐活動的次數(shù)和種類，態(tài)度和質(zhì)量納入考核范圍，并建立切實有效的獎勵機制。學(xué)生在參加教師組織的實踐活動時，充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動思考，并提出一些建設(shè)性的意見建議，或者積極參加學(xué)校的公益事業(yè)，積極參加青年志愿者活動、無償獻血、去社區(qū)幫助孤寡老人、捐款獻愛心等。一些要求每位同學(xué)參加的活動，如果同學(xué)表現(xiàn)突出，最后脫穎而出，代表班級參加學(xué)校組織的演講比賽并獲獎，都可以進行適當(dāng)?shù)莫剟睿⒃谄谀┢綍r成績予以加分，在學(xué)生評優(yōu)、入黨等方面優(yōu)先考慮，以調(diào)動學(xué)生參與思政課實踐教學(xué)的積極性和主動性。通過激勵機制，保證學(xué)生在整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮才能，增強自信心和成就感，更好地落實立德樹人根本任務(wù)。

總之，思政課實踐教學(xué)改革必須從高職學(xué)生的實際出發(fā)，借助主題實踐，依托類別實踐，打造特色實踐，完善考核評價機制，塑造思政品牌，讓思政課真正成為大學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力并進一步提升其綜合素質(zhì)的平臺，促進大學(xué)生的成長、成才，實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。