當前高校意識形態(tài)工作的主要薄弱環(huán)節(jié)及對策

楊 雄 王 彥

（1.北京科技大學 北京 100083；2.北京聯(lián)合大學 北京 100101）

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷繁榮發(fā)展以及全球多元文化的不斷沖擊雙重影響，多種錯誤思想思潮不斷涌現(xiàn)，對當前我國高校青年學生的世界觀、人生觀、價值觀取向造成嚴重沖擊，成為高校意識形態(tài)安全的重要威脅。研究當前出現(xiàn)的一些錯誤思想觀念對高校的滲透方式、內(nèi)容、群體，有利于貫徹落實習近平總書記關于意識形態(tài)工作的重要指示批示精神；同時也有利于幫助廣大普通高校學生形成牢固正確的價值觀念，培養(yǎng)學生成為能夠擔當民族復興大任的時代新人；有利于切實加強高校學生思想動態(tài)把握和社團管理，及時發(fā)現(xiàn)和識別意識形態(tài)隱患，扎實筑牢意識形態(tài)安全防線；有利于形成專業(yè)化、特色化的教育教學材料，為高校學生工作隊伍培訓大綱修訂提供依據(jù)，為高校學生工作隊伍提升思想理論水平、增強理論知識儲備奠定基礎；有利于發(fā)現(xiàn)當前思想政治理論課教育教學過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，推動思想政治理論課質(zhì)量提升。

1 研究現(xiàn)狀

（1）國外研究現(xiàn)狀。“意識形態(tài)”的表述最早出自法國哲學家、政治家德特拉西《意識形態(tài)原理》書中，指的是“向人們揭示錯誤的觀念和成見的根源的觀念科學”。由于人們信奉的價值觀不同，使用的研究方法不同，在對意識形態(tài)的理解上存在較大的差異。從馬克思主義政治經(jīng)濟學和哲學的角度來看，“意識形態(tài)”指的是“系統(tǒng)地、自覺地、直接地反映社會經(jīng)濟形態(tài)和政治制度的思想體系，是社會意識形態(tài)諸形式中構成觀念上層建筑的部分”。從相關研究來看，一般認為，意識形態(tài)以政治思想為中心，同時涉及經(jīng)濟發(fā)展、法律制度、文化傳統(tǒng)、教育教學等環(huán)節(jié)。因此，意識形態(tài)既直接反映了產(chǎn)生該意識形態(tài)群體的各種相關利益訴求，也直接引領了該意識形態(tài)群體為爭取維護相關利益的激烈斗爭。意識形態(tài)是產(chǎn)生于特定社會階級的一種社會意識，所以必然為其自身所屬某一階級的特定利益服務。美國學者Joseph曾多次提出價值領導理論，他將一個國家在各種國際經(jīng)濟政治活動中的價值領導力與該國家的主流國際價值觀和潛在乃至全球的國際影響力關系進行綜合分析，這種主流價值觀就帶有鮮明的“意識形態(tài)屬性”。該學者將教育這一維度納入了意識形態(tài)問題研究的新領域，創(chuàng)造性將意識形態(tài)、社會制度等統(tǒng)一稱之為“Soft Power(軟權力)”，并將其與現(xiàn)代軍事、經(jīng)濟發(fā)展等“硬權力”相對比。另一位美國學者Hans·Morgenthau，與其態(tài)度一致，認為將一個國家主流意識形態(tài)在全球的普遍認同度，視作該國政治霸權的重要表現(xiàn)。

（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。近年來，意識形態(tài)社會問題研究成為我國理論界科學研究的一個熱點問題，目前針對意識形態(tài)問題研究的理論專著主要有：張秀琴的《馬克思意識形態(tài)概念理解史》（2018年版）、李美玲的《中國共產(chǎn)黨意識形態(tài)觀研究》（2015年版）、郭鵬飛的《意識形態(tài)價值論》（2014年版）、劉洋的《當代中西文化交流中的意識形態(tài)問題》（2014年版）、侯惠勤的《馬克思的意識形態(tài)批判與當代中國》（2010年版）、彭繼紅的《中國共產(chǎn)黨意識形態(tài)工作研究》（2010年版）等，針對意識形態(tài)研究的論文近3萬余篇，不過針對大學生意識形態(tài)領域的研究相對較少。

（3）當今大學生對主流意識形態(tài)認同現(xiàn)狀。從知、信、行三個維度來看，當今大學生對中國共產(chǎn)黨的理論、作為執(zhí)政黨的地位、取得的偉大成就認同度較高。但對主流意識形態(tài)教育的認可度則較低，對主題班會、主題班團日、思政課等教育載體認同較低，由于思想政治教育的針對性不夠強、教學方式方法不夠新穎，內(nèi)容不夠生動，導致對學生的教育效果有限。同時也能發(fā)現(xiàn)學生對基礎知識、基本理論的掌握不夠全面，大學生的相信度是建立在認知度的基礎之上，對主流意識形態(tài)認知不全面、不系統(tǒng)，導致大學生對主流意識形態(tài)相信度較低，較難體現(xiàn)在實際行動中。

2 主要問題

（1）網(wǎng)絡成為意識形態(tài)滲透的主要渠道。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境整治任務艱巨，各類網(wǎng)絡負能量和錯誤觀念進一步侵蝕高校學生思想，社會經(jīng)濟建設過程中出現(xiàn)的各類問題引起學生困惑，思想政治理論課形式陳舊、內(nèi)容單調(diào)，對現(xiàn)實問題解釋力不足，因而資產(chǎn)階級自由化、歷史虛無主義、民族虛無主義思潮等錯誤社會思潮借助社會中的矛盾點影響學生思維，成為高校意識形態(tài)安全的主要威脅。

（2）青年學生更容易受錯誤社會思潮影響。青年力量是整個中國社會各種力量中最積極、最充滿動能和生氣的一種力量，青年學生思維活躍、善于探索，但也容易片面地看待問題，因而會受到錯誤社會思潮的影響。實踐發(fā)現(xiàn)，單親家庭學生、曾具有留守兒童經(jīng)歷的學生更易于認可和接受錯誤社會思潮，由于成長經(jīng)歷中缺乏來自家庭和社會的關愛，這類學生往往性格偏執(zhí)，行事作風偏極端化，遇事易沖動，易被錯誤思潮所利用。部分在成長過程中自己或家人有遭遇不公正對待經(jīng)歷的學生也容易產(chǎn)生負面情緒，從而被錯誤社會思潮所利用。了解當前錯誤的文化思潮，以及影響學生的各種方式，有針對性地“因材施教”，有利于卓有成效地開展大學生思想政治教育。

（3）學生社團更容易成為傳播錯誤社會思潮的平臺。被滲透學生社團憑借合法的“社團外衣”，通過社團招新吸納不明真相的學生加入其中，通過隱蔽的內(nèi)部社團活動逐步灌輸和傳播錯誤社會思潮，通過網(wǎng)絡滲透、朋輩滲透等方式逐步擴大認可和接受錯誤社會思潮的學生群體。同時，被錯誤社會思潮滲透的學生社團與接受錯誤社會思潮的學生交互影響，錯誤社會思潮在彼此聯(lián)系溝通中進一步強化，成為影響校園安全穩(wěn)定的重要力量。梳理被滲透社團的組織架構、人員構成、運行方式、主要活動等情況，了解這部分學生社團組織特征，才能為整改提升奠定基礎。

3 建議對策

（1）強化理論學習，發(fā)揮理論先導作用。堅持以馬克思主義為指導，牢牢地抓住意識形態(tài)工作中的領導權、管理權和話語權，面向?qū)W生黨團支部定期組織開展意識形態(tài)工作和宣傳思想工作的專題學習，傳達相關要求，落實長效化機制。依托學習先進典型，開展各類評選活動，充分發(fā)揮學生黨員、優(yōu)秀學生骨干等典型的示范引領者和示范作用，形成“學有榜樣、比有方向、相互學習、共同進步”的學習濃厚氛圍。

（2）著力健全長效工作機制，進一步服務內(nèi)涵式發(fā)展和促進質(zhì)量水平提升。全面貫徹落實立德樹人根本任務，牢牢準確把握社會主義辦學方向，深入開展師生學習思想政治教育專題研討、社會實踐等活動，幫助廣大學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，堅定理想信念，矢志艱苦奮斗，加強學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、師資隊伍、資金投入、科研項目、對外交流合作、服務社會需求，創(chuàng)新教育引領方式，深入調(diào)研學生需求，探索學生喜聞樂見的第二課堂活動形式，提升學生參與社會實踐、學術創(chuàng)新等活動的興趣，寓教于學、寓教于樂，實現(xiàn)思想政治教育“潤物無聲、春風化雨”。

（3）優(yōu)化宣傳隊伍，引導輿論正確導向。打造多層次多職能的學生網(wǎng)絡宣傳員隊伍，積極建設“網(wǎng)絡民兵、正規(guī)軍團、特種部隊”，構建以宣傳中心新媒體成員為核心，輻射以“新生宣傳員、本研各班級宣傳委員、團學各部門宣傳聯(lián)絡員、各黨支部宣傳員”四大軍團為重點的網(wǎng)絡宣傳隊伍，形成全方位、多領域的網(wǎng)絡宣傳覆蓋面。制定安全工作細則，加強意識形態(tài)輿情監(jiān)測，強化主流思想影響力，牢固正確輿論陣地，唱好主旋律，著力營造和諧良好的輿情范圍。

（4）著力突出量體裁衣，依托自身特色打造思想政治氛圍。進一步打造學科育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人的“四育人”格局，將管理、服務等育人要素貫穿其中，從思想教育、社會實踐、志愿服務、學術研究、文化藝術等領域量體裁衣，依托專業(yè)特色推進學科育人；深入開展社會實踐、推動實踐成果轉化，進一步完善實踐育人體系；立足特色活動，開展文化育人建設。在“四育人”格局中厚植思想政治學習土壤、打造全方位的思想政治教育氛圍。

（5）著力形成合力育人，打造第二課堂精品平臺。鼓勵高校教師積極組織指導各類學生參加社會實踐、志愿服務、學術研究、文化藝術等第二課堂活動，擔任學生團隊指導教師，積極調(diào)動各方面資源為系所教師參與第二課堂活動提供保障。鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科組建社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等團隊，推動不同院系之間第二課堂基地、活動場地、活動物資等方面的資源共享，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互利共贏。加強與校友、企業(yè)、社會組織等校外機構合作，豐富第二課堂社會資源，將校外資源引入校內(nèi)，搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺，促進學生全面發(fā)展。

（6）加強網(wǎng)絡思政，筑牢網(wǎng)絡意識形態(tài)陣地。加強學生媒體品牌建設，建設多層次、高素質(zhì)的網(wǎng)絡文明志愿者隊伍。制定大學生網(wǎng)絡行為文明規(guī)范，制止隨意發(fā)表或者轉發(fā)有損國家意識形態(tài)安全的錯誤言論，自覺遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范。利用微信公眾號、微博等平臺開展評選活動，調(diào)動學生主動維護網(wǎng)絡文明行為的積極性，自覺抵制錯誤思潮，營造風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境。

（7）整改轉化路徑，提升學生思想教育的針對性。教育轉化和整改提升是幫助受錯誤社會思潮影響學生個人和社團回歸大學日常學習生活軌道、維護校園和諧穩(wěn)定的必由之路。教育轉化措施要依據(jù)青年學生思想成長路徑、思維發(fā)展規(guī)律和高等教育教學規(guī)律科學制定，循序漸進，潤物無聲，堅持有理有利有節(jié)，手段要精準，話語要靈活，既要理直氣壯講好科學理論，回應現(xiàn)實關切，幫助青年學生認清錯誤觀點，掌握正確方法，又要避免引起青年學生的誤解與排斥，避免引起輿論關注與社會爭論。探究和總結針對不同特征學生個人及社團組織的具體教育轉化措施，對于提升高校應對和處置意識形態(tài)突發(fā)危機事件能力具有重要意義。