中職學校感恩教育現狀及對策研究

孫漱清

（武漢市儀表電子學校 湖北·武漢 430205）

1 中職生感恩教育開展的必要性

感恩教育是通過教育工作者按照人類思想道德發展和形成的順序，運用特定的道德觀點和思想觀念，有意識的、系統的、計劃性的影響教育者，形成關于感化，感動，感謝，感激等一系列的社會情感實踐。教育感恩的核心目的是培育學生的感恩之心，感恩之情和高尚的人格品質，進而將這種情感移情到現實待人接物中，感恩敬父母，感恩敬師長，因感恩更努力學習，立志成才，感恩奉獻社會和國家。因此，展開感恩的教育，是使現代中職生提高思想道德發展水平，推動個人身心健康發展的關鍵點；是增強人文素質，適宜社會精神文明構建、和諧共處，建立完善的社會主義社會的動力點；是全面加強學校素質教育的切入點，是弘揚和秉承大中華優良作風和傳統的落腳點。

生命的支點是思想，思想的杠桿是感恩，踐行感恩就等于控制了做人的既定思想支點。我們學校教育，不僅是教書本的道理，還要培養他們懂得人生道理，讓感恩成為一種精神，一種責任感的公眾意識，懷有感恩之心，才會覺得有責任要回饋社會，為自己的行為負責，懂得給予他人幫助，善待他人，培養優秀樂觀的心理品質，所以感恩教育也是社會核心價值培養的需要，是一種處世哲學的需要，是情感生活境界的外在表現的需要。

2 中職展開感恩教育的現狀和學生感恩意識薄弱原因分析

2.1 感恩教育實現狀況

現代的和諧社會需要強化學生的感恩。在紅旗下出生，成長和生活的中專學生，得到了各式各樣的恩情，有國家培養和政策的傾斜，不需要交學費，國家助學金，有社會和學校的各種助學金，有父母撫育和至親的關愛，老師的教誨等等。然而，目前的感恩教育并不是由專業或者權威的人士引導的。在家庭中，父母只關注孩子的表現，一切的教育和培養都圍繞著“智育”，而輕視了對孩子最根本的感恩或者道德情感的教育，以及教育他們如何成為一個合格的人；在學校中，學校領導不重視感恩教育，沒有將感恩教育納入中職教育教學目標和教育要求中，道德說教蒼白無力，沒有感召力和活力，實際效果不好，而且家庭、學校、社會沒有連接和缺乏整合，浮于形式。

2.2 感恩意識薄弱原因分析

2.2.1 學校重智輕德

有些中職教育在強調教師教書育人的重要性時，很多老師做到了教書但是沒有重視育人。大多數學校注重對學生的專業技能教育，學生也很關心未來的就業問題，因此造成學校注重教育的實踐性，疏忽了教育的育人層面，無法在課程中真正落實感恩教育，造成學生德育的缺失，這是中職學生的遺憾，也是造成他們自私，冷漠，缺乏修養的原因。因此，中職學校的學生沒有形成對國家，對社會，對師長家長心存感激感恩之情，也沒有形成回報社會的社會責任感，無法在現實的社會生活和工作中產生責任意識。

2.2.2 感恩教育浮于形式

中職學校的感恩教育類似于學校的德育工作，它通常以書面形式受到贊賞，但實際上并沒有得到很好的效果或被直接忽視結果。這都源于這類教育都是隨機型的，缺乏長效機制。領導者關心學生報到率和就業率，對學生做人做事影響至深的感恩教育往往動力不足，向導性不強，推動宣傳不足，成效大打折，而且感恩教育沒有被劃分為學校教學目標考核體系，難以起到促進、帶動和引導目標考核的作用。由此，各部門關注度和積極性不夠。感恩教育隨性而起，沒有專業帶頭人，缺乏專人來引導，形式單一，遠離學生實際生活，多是蒼白的講道理，缺乏實用性，缺乏魅力和活力，學校、家庭沒有融合聯系聯動，實際效果不佳。

2.2.3 家庭和社會環境的影響

大多數中職學生是父母的唯一孩子。父母無限寵溺，一手包辦讓孩子容易在感情養成自我為中心、自私冷漠的特點。原生態家庭教育是培養人的起始點和基礎點。父母的人格對孩子的品德影響是最直接的，一舉一動在孩子道德品行養成中起著突出作用。特別是對于中職生，他們在高中入學考試中失敗，他們的人生對比高中同學是有反差的，這個時候良好的家庭教育價值凸顯，如果父母還是過度寵愛、千歲百順，大包大攬，剝奪他們參與家庭和社會實踐，思想老舊，不教孩子感恩，那么他們也學不會感激父母，缺乏對自己父母良苦用心的理解和尊重。在逆境中長大，在社會中也存在些不良的德育，例如享樂、拜金和個人主義容易給中職生造成極壞的消極影響，歪曲三觀。

3 展開中職學生感恩教育的高效途徑

3.1 從整體上設計感恩教育系統

（1）落實專家引導、領導重視的整體體系。將感恩的教育內容歸納進學校德育系統，充分發揚團委和學生處的引導作用，將感恩成為該部思想工作的重要組成部分；將感恩教育歸納到學校教育課程中，感恩教育登堂入室成為必修課；將感恩教育歸納到學校多元評價體系中，堅持職業技能教育感恩教育并駕齊驅，并行不悖，多角度多方位評價學生。

（2）學校精心策劃系列感恩活動。增強感恩情感以活動為載體，創設教育情境，比如，最近播放的《中國醫生》的電影，就可以通過組織觀看，感知自己活著的幸福，感謝和平時期的英雄們，記住那邊幫助過我們的人，使學生品格受到感染。還包括學校組織感恩的文藝匯演，感恩的主題班會，觀看奧運健兒為國爭光等等多活動，推動心靈受到沖擊，心態生出共情，強化教育效果。

（3）強化感恩訓練。感恩教育要有效果，就須反復進行反復抓。從思想上要認識到感恩教育是一項長期而系統的工程，它不像膏藥一樣立即生效，一蹴而就，必須長期堅持，學校可設計三年的感恩教育重點。包括一年級“感謝父母養育我”的孝道教育活動，二年級“感謝老師教育我”“社會幫助我”系列活動，三年級愛心回饋系列活動。感恩劃分了層次和重點，每場活動都有落腳點，這樣就保持感恩教育的連續性和長期性，讓學生學會知恩、感恩，加強教育實際效果。

3.2 家校聯動，做好典范

家校共同協力。家長在學生日常行為之中，以身作則，以感恩之心對待他人、對待家庭、對待社會，就在日常中，一聲問候，一句“謝謝”，一次努力，一次認真，這些基本的但是又具體感恩行為都可以影響孩子。學校中老師也要當好學生的典范和榜樣，這就要求教師以身立教，謹言慎行，注重修養，懂得感恩。感恩不是行為習慣的簡單形成，嚴格要求孩子感恩也不切實際，在平時中，家長和老師教育更需要“潤物細無聲”的藝術。在無聲無息中發揮教育影響，春風化做細雨，自然水到就能渠成。

3.3 改變思路，打造環境

首先可以利用校園文化環境來作為載體實施。在教室里、在走廊的墻壁上、在活動室里等合適位置，布置專題黑板報、專題櫥窗或者感恩的主題報道，最大限度地在熟悉的場合實現感恩教育作用。第二打破常規模式，利用網絡設計“感恩”主體的網站，開設每周感恩課堂，學習感恩事件和人物，設置“感恩記心中”問答，在答題互動中提升學生感恩意識，網絡打分，合格頒發獎章，直接對應獎學金，如此加強感恩教育持續的動力。

3.4 從傳統文化中熏陶感染

我國是坐擁上下上下五千多年歷史的文明古國。在文化遺產中形成諸多感恩父母，教師，朋友等等的佳作。如果將這些優秀的傳統文化融入中職教育，將有效提高中職班主任對班級管理質量，推進中職生優越人格的形成，同時傳承良好的傳統文化。例如，學習孝子感懷父母恩情之詩，《詩經·小雅》“哀哀父母，生我劬勞……哀哀父母，生我勞瘁”，一字一淚，真情流露，感恩父母生養之恩，朗朗上口，感人至深；學習儒家和墨家兼愛非攻思想，孟子說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”最終也要學習當今社會的感恩的心，感恩2020年到現在還在持續的戰“疫”中，守護我們的醫護人員，還要感恩國家和政府，社區和單位，工人，農民等等所有為我們衣食住行提供幫助、辛勤勞作的人。

中職生只有心存感恩，才會更慷慨、更友善、更快樂，減少不滿、仇恨和沖突，對生活抱有希望，對他人表示愛心，尊重工作，回饋社會，與社會和諧相處，兌現人和大自然、人和整個社會、人和個人自我三層和諧，最終達到自我人格魅力提升，弘揚中華民族優秀傳統精神的目的。