航空機(jī)務(wù)2+1士官學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建研究

張 軍 楊安元 李傳良

（航空機(jī)務(wù)士官學(xué)校 河南·信陽(yáng) 464000）

1 概述

隨著航空機(jī)務(wù)部隊(duì)“官改兵”深入推進(jìn)，機(jī)務(wù)人員結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，士官在機(jī)務(wù)人員隊(duì)伍中將占據(jù)主體，因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的士官學(xué)員是未來實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練下的必然要求。但是目前來看，我校士官學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力積極與否成了制約提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素，因此，開展航空機(jī)務(wù)士官學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建研究對(duì)提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力有著十分重要的意義。

2 機(jī)務(wù)士官學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力分析

航空機(jī)務(wù)2+1士官學(xué)員，在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，他們的軍銜以上等兵和下士為主，來學(xué)校前的最后學(xué)歷主要為高中，初中和大專以上的占少數(shù)，來自不同的部隊(duì)，原來從事的工作以航空機(jī)務(wù)為主，但也有相當(dāng)一部分人原來從事其他工作。他們文化基礎(chǔ)和經(jīng)歷不一樣，其學(xué)習(xí)動(dòng)力也呈現(xiàn)多樣化。

2.1 學(xué)員的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過調(diào)查分析，他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

一是小部分士官學(xué)員純粹的理想、夢(mèng)想的自身因素。從小對(duì)軍事感興趣，希望在軍營(yíng)里得到鍛煉，認(rèn)為參軍光榮，參軍之后，能夠進(jìn)入學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可以掌握一定的文化知識(shí)，從而能夠在部隊(duì)干得更長(zhǎng)久。或是他們的父輩或親友是軍人，榜樣的力量使他們產(chǎn)生參軍的想法，這些先天性的動(dòng)機(jī)給了士官學(xué)員刻苦學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在動(dòng)力。

二是一部分學(xué)員對(duì)國(guó)防事業(yè)、部隊(duì)福利待遇的認(rèn)同。一小部分初中或高中畢業(yè)后，在社會(huì)上摸爬滾打過，由于年輕沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒有一技之長(zhǎng)，所從事的工作很難得到別人的承認(rèn)和尊重。入伍后，根據(jù)自身的經(jīng)歷，覺得在部隊(duì)好好干，大有作為，并且部隊(duì)的待遇隨著服役年限的增長(zhǎng)而提高，因此，他們積極進(jìn)取，立志扎根部隊(duì)，珍惜來之不易的上學(xué)機(jī)會(huì)，刻苦學(xué)習(xí)，為以后能夠長(zhǎng)期服役作好準(zhǔn)備。

其他如學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)回部隊(duì)換工作崗位、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)員等也是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素。

2.2 學(xué)員的外在學(xué)習(xí)動(dòng)力

一是學(xué)校環(huán)境的影響。學(xué)校環(huán)境與學(xué)員之間或強(qiáng)或弱或間接或直接地相互交織，學(xué)員與這些環(huán)境之間保持著感知、選擇、使用、適應(yīng)的關(guān)系。設(shè)施完備、條件優(yōu)越、環(huán)境和諧的校園，能夠喚起學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)、人與自然的熱愛。同時(shí)，優(yōu)美的校園環(huán)境帶給學(xué)生們的不僅有精神享受，還能夠借助思維作用，發(fā)揮著感染與陶情怡性的特殊功能。外部自然、人文環(huán)境潛移默化地影響著學(xué)生的情感、精神生活和學(xué)習(xí)生活，在這種“軟件”環(huán)境中，也會(huì)無形地促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生愉悅、舒適的學(xué)習(xí)感受，從而產(chǎn)生潛意識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，為了避免學(xué)員出工不出力，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，沒有壓力感，學(xué)校制定了一些規(guī)章制度，如規(guī)定在一個(gè)學(xué)期當(dāng)中若考試不及格門數(shù)過多，學(xué)員則按規(guī)定要求必須退學(xué)。像這種從制度上迫使學(xué)員必須努力學(xué)習(xí)，也是學(xué)員外在學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要因素。

另外，學(xué)員個(gè)人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)受其他學(xué)員的影響，若別人都能學(xué)好，害怕自己學(xué)不好會(huì)引起戰(zhàn)友們笑話，或者因自己的成績(jī)影響整個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)等因素也會(huì)促使他們有一定的學(xué)習(xí)壓力。

3 影響學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素分析

從主動(dòng)因素和被動(dòng)因素分析，大部分學(xué)員有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，都想通過自己的努力，取得較好的成績(jī)，但從實(shí)際情況來看，效果不是很理想，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，受到了一些干擾，從而學(xué)習(xí)效果打了折扣。

一是學(xué)員文化基礎(chǔ)較差，文化程度在高中以下的占大多數(shù)，而學(xué)校課程的開設(shè)是按大專設(shè)置的，各課程教學(xué)內(nèi)容他們難以理解和把握，自然而然地影響到他們的學(xué)習(xí)效率，他們難以獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，久而久之，他們的自信心受到打擊，縱有一腔熱忱，也難以有較高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終，難免也產(chǎn)生消極、懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志力不足。航空機(jī)務(wù)課程體系主要包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，學(xué)好這些知識(shí)需要付出大量的努力，對(duì)于文化基礎(chǔ)較弱的學(xué)員來說，有一定的難度。隨著課程內(nèi)容的深入，他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣逐漸消減，面對(duì)枯燥、晦澀難懂的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就表示“寧可到戰(zhàn)場(chǎng)沖鋒陷陣，不惜流血犧牲”，不愿學(xué)習(xí)“燒腦”的課程，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力。

三是由于軍校自身性質(zhì)，軍校的日常管理是統(tǒng)一化、集中化的，這種管理模式的優(yōu)點(diǎn)是便于對(duì)學(xué)員的集中管理，其缺點(diǎn)是制約了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性。另外，作為軍人，學(xué)員必須參加體能訓(xùn)練，而體能達(dá)標(biāo)是軍校學(xué)員畢業(yè)的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)校和學(xué)員對(duì)體能訓(xùn)練都非常重視，在體能訓(xùn)練上花的時(shí)間也比較多，繁重的體能訓(xùn)練，會(huì)造成學(xué)員上課精力不夠充沛，學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生疲憊感。訓(xùn)練與學(xué)習(xí)時(shí)間不能合理分配，容易導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)興趣直線降低，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重減退。

4 士官學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建建議

4.1 加強(qiáng)思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力

加強(qiáng)學(xué)員的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，抓好思想政治教育，思想政治教育要加大“責(zé)任感、使命感”力度，促進(jìn)學(xué)員在自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活目標(biāo)清晰度方面的提升。按照習(xí)主席提出的培養(yǎng)新一代“四有”革命軍人的要求，深入學(xué)員，了解學(xué)員，推進(jìn)紅色傳人培育工程，積極探索形成目標(biāo)牽引的軍校學(xué)員思想教育新模式，真正讓思想教育潛移默化地影響學(xué)員的學(xué)習(xí)。深入開展軍人核心價(jià)值觀教育、理想信念教育和職業(yè)道德教育，指導(dǎo)士官學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)清本專業(yè)在軍隊(duì)建設(shè)中的地位，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸確立自主學(xué)習(xí)觀、終身學(xué)習(xí)觀和高效學(xué)習(xí)觀。

4.2 實(shí)施科學(xué)管理，注重多元評(píng)價(jià)、完善激勵(lì)機(jī)制

院校應(yīng)樹立以學(xué)員為本的管理理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)士官學(xué)員個(gè)性發(fā)展，不宜“一刀切、齊步走”處處追求統(tǒng)一。應(yīng)針對(duì)學(xué)員的個(gè)性和特點(diǎn)，因材施管，減少不必要的公差勤務(wù)和集體活動(dòng)，把整塊的時(shí)間留給學(xué)員自己支配，讓他們自定學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)圖書館、專業(yè)教室、實(shí)驗(yàn)室以及網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)員走出宿舍、走出教室、走出課本，多到這些寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中自由涉獵知識(shí)。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考的習(xí)慣，少而精地授課，給學(xué)員留有思考和參與教學(xué)的余地，使其始終保持參與教學(xué)的價(jià)值感和積極性，以及需要得到滿足的愉悅感和新的求知欲。

針對(duì)學(xué)員個(gè)體差異，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，摒棄“唯知識(shí)、輕素質(zhì)”的做法，重視知識(shí)和能力獲取的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注專業(yè)素質(zhì)與軍事職業(yè)價(jià)值觀的形成；摒棄“重他評(píng)、輕自評(píng)”的做法，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、反饋功能，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自評(píng)、同組互評(píng)、教員講評(píng)；摒棄“一把尺子、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的終結(jié)性評(píng)價(jià)，采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)形式，多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)員從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心和自信心。建立完善暢通的常態(tài)化淘汰機(jī)制，完善綜合等級(jí)評(píng)定的具體標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)課程考核，綜合素質(zhì)考核、平時(shí)綜合表現(xiàn)等情況，進(jìn)行綜合等級(jí)評(píng)定，把評(píng)定結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)分配的重要依據(jù)。

遵循心理發(fā)展規(guī)律，通過對(duì)學(xué)員的獎(jiǎng)賞、表彰和宣傳，可以使學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)行為更為堅(jiān)信和堅(jiān)持，并內(nèi)化為精神層面的認(rèn)知與理解。學(xué)校既要重視個(gè)人榮譽(yù)的激勵(lì)，又要重視集體榮譽(yù)的激勵(lì)，而且要把獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)與批評(píng)激勵(lì)結(jié)合起來，既要對(duì)正確的思想和行為給以肯定，也要對(duì)錯(cuò)誤的思想和行為給予否定，這樣才能起到激勵(lì)的作用。二是要加大獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)力度。在全面推進(jìn)榮譽(yù)制，實(shí)施學(xué)科竟賽獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)外，改革獎(jiǎng)勵(lì)辦法，創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)方式。針對(duì)學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金制度不夠完善，獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目單一，獎(jiǎng)勵(lì)力度也比較小等問題，可以設(shè)置單科獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)等，同時(shí)還應(yīng)加大精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過學(xué)習(xí)標(biāo)兵、每月一星等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)改革

優(yōu)化教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷改善教員隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、職稱、經(jīng)歷、閱歷結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)。鼓勵(lì)教員以課程建設(shè)為平臺(tái)，以教學(xué)研究為重點(diǎn)，跨校區(qū)、跨部系中心、跨教研室，從教學(xué)任務(wù)、學(xué)科專業(yè)、教學(xué)建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)等方面進(jìn)行教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，造就一批能夠發(fā)揮骨干示范作用的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。激勵(lì)教員忠誠(chéng)教育事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心育人。只有強(qiáng)大有力的教員隊(duì)伍，才能當(dāng)好學(xué)員的人生導(dǎo)師、學(xué)業(yè)良師、生活恩師，引導(dǎo)學(xué)員有效學(xué)習(xí)，在成才的道路上昂首前進(jìn)。

不斷推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)部隊(duì)的適應(yīng)性，教學(xué)內(nèi)容必須緊跟部隊(duì)實(shí)踐發(fā)展，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來靠攏，堅(jiān)持學(xué)用一致的原則，及時(shí)把出現(xiàn)的新理論、新技術(shù)、新裝備充實(shí)到教材中，課堂教學(xué)必須瞄準(zhǔn)世界軍事前沿和部隊(duì)實(shí)踐，與軍事革命及現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展保持同步，保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，從而增強(qiáng)學(xué)員的好奇心、新鮮感，保持對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。不斷推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂教學(xué)中，要注重實(shí)踐導(dǎo)向、問題牽引、案例研討，堅(jiān)持因材施教、分類分層，全程貫徹啟發(fā)式教學(xué)，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)員問題意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

5 結(jié)束語(yǔ)

士官學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，既與外部環(huán)境有關(guān)，又與內(nèi)部原因有關(guān)，積極探索總結(jié)出相應(yīng)對(duì)策措施，在教育改革中不斷提高教育水平，對(duì)士官培養(yǎng)至關(guān)重要。只有在加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)的同時(shí)，幫助學(xué)員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)員把個(gè)人的、零碎的學(xué)習(xí)變成體系的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把片面的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成全面的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把緩慢的、階段的學(xué)習(xí)變成高效的、終身的學(xué)習(xí)，才能不斷激發(fā)士官學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。