讓語言成為交流的鑰匙
——初中英語口語教學(xué)策略探究

廖建章

(福建省龍巖一中錦山學(xué)校 福建龍巖 364000)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，要求在英語課堂的教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功[1]。在初中英語的課堂教學(xué)中，想要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，首先老師就需要在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語口語的表達(dá)，促進(jìn)英語口語表達(dá)能力的提升。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在初中英語的口語教學(xué)中存在不少的問題，需要老師進(jìn)行積極的探索和改正。首先，受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們面臨著巨大的中考?jí)毫Γ@就使得在英語的學(xué)習(xí)中過分重視考試相關(guān)的內(nèi)容，像是聽、寫等內(nèi)容，使得英語的口語能力培養(yǎng)被忽視[2]。其次是學(xué)生的英語口語鍛煉缺乏相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，這就使得學(xué)生的英語口語表達(dá)的興趣會(huì)降低。第三是學(xué)生對(duì)于英語的口語表達(dá)會(huì)有一定的恐懼心理，在英語的口語表達(dá)中會(huì)有不自信、不愿意交流的現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的口語學(xué)習(xí)的狀況并不是很好。總的來說，在初中英語的口語教學(xué)中存在的這些問題，使得英語口語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率十分低下，對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)能力的提升是不利的。

二、初中英語口語教學(xué)策略

（一）營(yíng)造表達(dá)環(huán)境，鼓勵(lì)大膽表達(dá)

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是十分重要的，甚至?xí)跐撘颇倪^程中對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在初中英語的口語教學(xué)中，老師要積極為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)的環(huán)境，并在相關(guān)環(huán)境的背景下鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行英語口語的表達(dá)，為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)[3]。像是對(duì)于英語口語能力的提升來說，提升的方法是十分的多樣的，通過看英文電影、聽聽力、聽英文歌曲等形式對(duì)于學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的提升都是具有重要作用的。因此在英語口語教學(xué)的課下閑暇時(shí)間，為學(xué)生播放英文歌曲或者是播放英語報(bào)道來為學(xué)生的口語能力的提升營(yíng)造出良好的環(huán)境。除此之外，在學(xué)習(xí)教材中知識(shí)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)生的內(nèi)容用英文的形式來發(fā)表自己的看法，在口語的運(yùn)用中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

比如，學(xué)習(xí)七年級(jí)英語中的Making New Friends這一單元的時(shí)候，老師可以為學(xué)生營(yíng)造出自我介紹的表達(dá)環(huán)境，給學(xué)生英語口語訓(xùn)練的空間，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己的想法進(jìn)行大膽的表達(dá)，在英語的運(yùn)用中促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。比如在教學(xué)的過程中兩個(gè)人為一組，一個(gè)為中國(guó)人、另一個(gè)為國(guó)際友人，在他們兩個(gè)人之間開展交朋友的英語表達(dá)內(nèi)容，他們之間的對(duì)話內(nèi)容如下：

A:Good morning.My name is Kerry.Welcome to China.

B:Good morning.Thank you.

A:Have you been to China before?What food are you interested in China?

B:Once,I liked Chinese dumplings and hot pot very much.

A:Ok,Nice to be friends with you.

B:Me too.

在初中英語的課堂教學(xué)中通過為學(xué)生營(yíng)造出良好的口語表達(dá)環(huán)境，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極鍛煉自己的口語表達(dá)能力，提升口語表達(dá)能力，促進(jìn)英語口語教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量都得到顯著的提升。

（二）開展小組合作，奠定口語基礎(chǔ)

口語表達(dá)是語言輸出的過程，這是需要以語言的知識(shí)為基礎(chǔ)的[4]。在傳統(tǒng)的英語口語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的口語表達(dá)是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，跟隨老師的教學(xué)思路就是口語的練習(xí)。想要促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升，老師的教學(xué)模式也應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的角度出發(fā)，開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語口語表達(dá)構(gòu)建良好的口語基礎(chǔ)。而且在素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，要求在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過小組合作探究的形式進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，在討論交流中促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的全面提升。

比如，學(xué)習(xí)七年級(jí)英語中的Getting Together這一單元的知識(shí)的時(shí)候，這一單元的教學(xué)目標(biāo)中有一項(xiàng)是learn present simple，在教學(xué)中老師可以讓學(xué)生以小組合作的形式討論一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，明確一般現(xiàn)在時(shí)的含義。經(jīng)過合作探究，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)是表示通常性、規(guī)律性、習(xí)慣性、真理性（即事實(shí)）的動(dòng)作或狀態(tài)，或者動(dòng)作有時(shí)間規(guī)律發(fā)生事件的一種時(shí)間狀態(tài)。在對(duì)于基本的含義弄清楚之后，老師可以組織學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的英語練習(xí)，例如：

A：Could you please tell me your favorite subject?

B:My favorite subject is English.

A：Why do you like English?

B：Because it can promote the improvement of my thinking mode.

在初中英語口語教學(xué)中，學(xué)生通過小組合作的形式對(duì)于口語表達(dá)的基本知識(shí)弄清楚之后，在此基礎(chǔ)上開展英語的口語訓(xùn)練活動(dòng)，可以使得口語的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)表達(dá)興趣

在教育事業(yè)發(fā)展的背景下以及信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教學(xué)形式在不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。情境教學(xué)法就是近些年來比較流行的一種教學(xué)模式，它是指在教學(xué)過程中，老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備或者是組織學(xué)生通過表演的形式還原教學(xué)情境，以此營(yíng)造學(xué)習(xí)的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語口語教學(xué)中，老師也可以充分運(yùn)用這種教學(xué)模式，根據(jù)口語表達(dá)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)興趣，促進(jìn)初中英語口語課堂的效率得到顯著的提升。

比如，學(xué)習(xí)七年級(jí)英語中的Our school life這一單元的知識(shí)的時(shí)候，由于這一單元的主題與學(xué)生們現(xiàn)在所處的情境是十分的相似，就相當(dāng)于學(xué)生是在情境化的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在英語口語的表達(dá)中，學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)、生活情境進(jìn)行英語口語的表述，一方面可以使得老師和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，另一方面還可以使得學(xué)生的英語口語表達(dá)能力在表述中得到提升。總的來說，情境化的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都是具有重要的作用，在初中英語的教學(xué)中想要促進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量的提升，可以充分結(jié)合生活中的現(xiàn)象，開展情境教學(xué)的模式，激發(fā)起學(xué)生的口語表達(dá)欲望，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（四）注意口語糾錯(cuò)，提升教學(xué)質(zhì)量

英語并不是我們生活中的口語，對(duì)于學(xué)生來說，英語是一門全新的語言，尤其是對(duì)于初中階段的英語學(xué)者來說，用英語進(jìn)行口語交際的難度是不難而喻的，在英語口語的練習(xí)中語法錯(cuò)誤是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的。這就要求在初中英語口語教學(xué)中，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語的糾錯(cuò)，注意糾錯(cuò)的方法，為學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。此外，在初中英語口語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在語法的表達(dá)上出現(xiàn)問題的時(shí)候，老師要及時(shí)糾正，同時(shí)要注意方式方法，保護(hù)學(xué)生的自尊心和英語口語表達(dá)的積極性，促進(jìn)英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升。

比如，學(xué)習(xí)七年級(jí)英語中的Our Local Area這一單元時(shí)，老師可以通過口語問答的形式來開展教學(xué)，一方面可以使得學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升，另一方面可以使得學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。例如，老師向?qū)W生問道：What kind of home do you live in?學(xué)生回答道：It’s a townhouse in two floors.我們可以從學(xué)生的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)，在介詞的選擇方面是存在著問題的，那么老師就可以在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引領(lǐng)，向?qū)W生講解介詞的用法，讓學(xué)生對(duì)in以及with的用法進(jìn)行回顧。之后，老師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)一下剛才的回答，讓學(xué)生進(jìn)行自主的糾錯(cuò)，自主地發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)中的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生對(duì)于自己的回答進(jìn)行整理后重新回答：It’s a townhouse with two floors.由此我們可以發(fā)現(xiàn)，老師的這種糾錯(cuò)的口語教學(xué)形式，一方面能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，另一方面也能使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提升，提升口語表達(dá)的準(zhǔn)確率，保證學(xué)生的口語表達(dá)可以順利進(jìn)行。總的來說，在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：學(xué)生的理解和吸收能力可以促進(jìn)語言表達(dá)和展開，錯(cuò)誤糾正可以使得學(xué)生的口語表達(dá)能力全面的提升。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，正是英語口語表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)生口語表達(dá)的過程中，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語糾錯(cuò)，提升英語口語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在時(shí)代的發(fā)展背景下，英語口語表達(dá)能力在學(xué)生的發(fā)展中變得越來越重要，在初中英語口語教學(xué)中，老師要積極創(chuàng)新口語教學(xué)形式，注意英語口語教學(xué)的方式方法，在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升英語口語教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，滿足現(xiàn)階段學(xué)生英語能力發(fā)展的需要，讓語言成為交流的鑰匙。