小學英語教學中任務教學法運用探究

石 琳

(江蘇省邳州市趙墩鎮更廳小學 江蘇徐州 221352)

小學生的年齡較小，好奇心也較強，本身對新鮮事物具有濃厚的好奇心和專研精神。也正因為這樣，在小學英語課堂上，采用任務教學法，能夠有效提高英語課堂的教學效率。而這種任務型的教學方法，區別于傳統的課堂教學模式，通過幫助學生設定一個具有趣味性的課堂英語學習任務，然后在課堂上引導學生學習英語知識，進而幫助學生完成任務，提高學生的英語課堂學習效率。

一、任務型教學法的含義

小學英語新課程標準指出，小學英語最主要的目標就是激發學生的英語學習興趣，培養學生的英語學習素養，只有在學生能夠掌握一定的英語學習基礎以及基本的學習技能上，才能夠努力培養學生初步的掌握英語的口語交際能力，發展學生的個性。這就使得一味地采用傳統的英語課堂教學方法，單純地給學生傳授關于英語學習的知識，并不能夠很好地提高學生的英語學習效果甚至會帶來不好的影響，任務型的課堂英語教學模式，主要指的是小學生在英語教師的指導之下，在英語課堂上通過體驗、實踐和與其他學生進行學習合作等各種方式，從而在課堂上營造一種輕松，愉悅，和諧的課堂英語教學學習氛圍，更好地實現英語課堂教學的任務，促進學生在快樂當中學習英語，放松對學習英語的心態，真正融入英語課堂，提高自身的英語學習水平[1]。

不僅如此，學生在任務型教學課堂學習的時候，也應當學會逐步調整學習策略，從而更快地融入課堂英語教學中，以一種積極的態度來面對英語學習，提高英語在生活中的實踐運用能力，而任務型的課堂英語教學，英語教師應當重視學生在整個任務完成的過程中的思維和能力的培養，同時要注重學生在課堂上的參與和溝通，教師也應當設計一些具有挑戰性的英語學習任務，給每一個學生設置不同難度的英語任務，通過大量的理論知識學習和動手實踐操作，針對小學生的年齡特點以及對于英語的接受能力，為學生設置符合他們年齡階段的英語學習任務，逐步培養學生的英語學習能力。

二、任務型教學法的策略

（一）合理把握英語任務的難度

對于小學生來說，英語教師在設置英語教學任務的時候，應當根據不同年齡階段學生的英語接受能力，為學生設置符合他們接受的范圍內的英語任務，對小學低年級學生來說，由于他們沒有具備良好的語言基礎，如果讓他們一開始就完成英語任務比較困難，而且完成的效果也不是特別的理想，這就需要英語教師根據課堂教學的具體過程，把握不同學生的英語學習需求，對課本教材進行認真的研讀和分析研究，從而為學生設置合理的英語學習任務[2]。

例如，在譯林版六年級英語課本中，當學生在學習Protect the earth這篇文章的時候，首先對于文章當中的單詞，英語教師如果直接采用形象、生動的方式要求學生朗讀的話，對于小學生來說，難度較高，而且長時間下去，學生就會覺得太難，而降低學習英語的興趣，不利于小學英語教學的發展。這個時候，教師就可以及時轉變課堂教學模式，引導學生對這篇課文先學一半，然后給學生播放關于這篇文章的動畫和視頻，從而吸引學生的課堂學習興趣，同時英語教師也可以采用類似的發音，引導學生進行朗讀，這種教學的方式，能極大地滿足學生的課堂英語學習需求，降低英語學習的難度，吸引學生積極主動地參與到課堂英語學習中。這樣不僅能完成課堂英語教學的任務，也能培養學生英語學習的綜合素養，從而使學生在以后的課堂英語學習過程中學會自主探索、思考和解決問題，培養自身的英語學習能力。

（二）小組合作促進任務型教學

小組合作形式的課堂英語教學，能夠很大效率地提高英語教學質量，通過采用對話、合作、探究的課堂英語教學模式，為學生營造一種輕松、愉悅的合作氛圍。這種小組合作的教學方法，可在一定程度上打破傳統的課堂英語教學模式，通過在課堂上，引導學生圍著桌子坐在一起，從而為學生提供一種方便交流和溝通的機會，學生在課堂上也能夠積極主動地與其他學生進行交流。不僅如此，教師也需要根據班級上的人數，在課堂上將同學劃分成不同的小組，然后再結合每個小組組員的實際分配情況，合理的對小組進行劃分，充分發揮出每一個小組的優勢，做到搭配合理，這樣才能夠保證每個小組課堂學習的高效性。英語教師也需要對每個小組的組長進行英語培訓，小組的組長經過長期的訓練和指導，提高了自身的分配和協調能力，這樣小組內每一個成員能夠發揮各自的優勢，為構建一個高效率的英語學習小組貢獻自己的一份力量，這也為提高英語教師的課堂教學效率奠定了堅實的基礎[3]。

例如，在譯林版小學六年級英語課文中，學生在學The king’s new clothes這篇文章的時候，英語教師首先就可以將班上的學生分成不同的學習小組，同時為每個小組分配一個小組長，小組長可以給每個組員分配他們擅長的任務，當在小組內進行活動的時候，也可以帶著任務進行活動，確保每一位學生都能夠積極主動地參與到課堂學習中，激發學生的英語學習興趣。同時，英語教師在課堂上也需要將活動的具體要求準確地告訴每一個學生，在進行小組展示的時候，能夠確保每一位學生對The king’s new clothes有一個大致的了解，然后再讓學生練習靠后的內容，英語教師針對這篇文章提問的時候，就可以檢查出哪些同學是否認真聽講，并進行客觀公正的評價和鼓勵，從而提高學生的課堂英語學習效果。

（三）精心設計課堂任務

由于小學生的年齡還較小，還不具備合格的英語學習能力，英語學科區別于語文，數學等其他的科目，需要學生具備扎實的英語學習基礎知識，這就使得在小學階段的英語學習中，很大一部分的學生并不能夠較好地跟上課堂英語教學的進度，這就大大降低了英語學習的效率。也正因為這樣，小學英語教師應當重視起來，通過精心的對任務進行設計，引導學生在完成英語任務的過程當中，能夠積極的動腦思考問題，同時，能夠自主的對文章進行探索和研究，逐步提高自身的英語學習效率，取得階段性的英語學習效果[4]。

例如，在譯林版小學六年級英語課本中，當學生在對Holiday fun這篇文章學習的時候，英語教師就可以設置一個提問引導的環節，詢問每一位學生假期在家都做些什么，然后引導學生通過使用英語來對自己的假期進行介紹，以及自己在假期中的心情，從而激發學生的英語學習積極性和主動性，積極主動地參與到課堂英語學習中，通過引導學生聯系自己的實際生活經驗，讓學生對英語有一個更深刻的印象和了解，從而消除學生對英語的排斥感。在課堂英語教學的時候，英語教師也可以通過這種熟悉的例子，對學生進行語法方面的教學，在幫助學生掌握一定的英語基礎知識的前提下，鼓勵學生練好一段流利的英語發音，通過在課堂上積極的引導，鼓勵學生嘗試使用英語來介紹自己的假期生活，進一步對課堂英語學到的知識進行鞏固和掌握，在這個學習的過程當中，英語教師也可以及時觀察到每個學生掌握不足的地方，以及發音出現問題的地方，然后進行適當的指導和糾正，保證每一位學生都能夠學到正確的英語知識，提高學生英語學習的效果，這也在一定程度上促進了英語教師的課堂教學效果和質量，為培養學生的英語核心素養打下了扎實的基礎。

（四）合理設置游戲課堂教學任務

在小學英語課堂上，通過設置游戲型的任務教學活動，能夠充分激發學生的英語學習興趣，促進學生在德智體美方面全面發展。游戲任務是任務型教學當中最主要的形式之一，這也是培養學生英語學習興趣最重要的手段和方法，也正因為這樣，新課程標準要求，小學英語教師應當將游戲目標作為課堂教學的支點，注重在任務型教學當中融入游戲教學，從而將課堂教學模式變得更加的生動、有趣，符合學生實際的發展和學習需求。英語教師也可以通過開展游戲型的競賽任務活動，在課堂上給學生布置相關的游戲競賽任務，促使每位學生都能夠積極主動地參與到課堂英語學習過程中，從而集中課堂英語學習的注意力，提高自身的課堂英語學習效果和質量[5]。

例如，在譯林版小學六年級英語課本中，學生開始學the king’s new clothe這篇文章的時候，英語教師就可以根據不同學生的年齡特點以及不同學生的英語學習能力，設置符合他們接受能力的英語課堂游戲學習任務，通過舉辦看圖猜詞等游戲活動，先給學生出示關于這篇文章的單詞圖片，然后收起來，再從中抽出一張單詞圖片放在身后，將學生分為不同的小組輪流進行猜詞競答活動，英語教師也可以適當的運用獎懲機制，對獲勝的小組給予相應的獎勵，從而也能夠鼓勵其他的小組在以后的活動中繼續努力，積極參與課堂的教學活動，提高自身英語學習的效率，這樣也能夠培養每個學生的課堂英語參與意識以及集體榮譽感，真正在英語學習當中享受競賽活動，促進英語學習成績的提高。

總而言之，在小學英語教學中，教師靈活采用任務型的教學方法，可以充分將學生的年齡、興趣及英語學習的態度考慮到其中，設置符合學生英語學習需求的英語任務，從而為不同學生設置不同形式的英語學習目標，也能將傳統的枯燥、乏味的小學英語課堂，變得生動、活躍起來，從根本上解決學生的英語學習問題，幫助學生對英語進行理解和消化，充分激發學生的英語學習興趣，使其真正喜歡英語學習，感受到英語課堂的巨大魅力。