“課程思政”視域下大學語文教學中的德育探析

王恩暉

（遼寧廣告職業學院 遼寧·沈陽 110148）

0 引言

課程思政如一條引線，應將其深入貫徹在教學內容、教學模式等多方面教學環節中，通過課堂的多種育人功能來實現課程思政的既定目標。在課程思政的滲透與引導下，大學語文科目是大學教育體系中不可或缺的主力軍，科學構建全新的大學語文德育課程體系。

1 “課程思政”的本質與意義

1.1 “課程思政”體現黨的教育方針，是堅持社會主義辦學的具體實踐

我國高校是在黨的領導下建立治學的，是新時代社會主義下的高校，肩負著為黨、為社會主義事業培養人才的重要使命，所以大學生必須有正確的政治理念以及價值觀念。在課程思政視域下，各大高校必須將教書育人作為課程教學的主要任務，形成知識教學、能力培養、道德指引的有機融合，就是指大學的各類課程不僅要教授學生專業知識，培養其專業實踐能力，同時還要注重對學生價值觀與思想道德的引領。從而幫助學生形成健康的人格，為社會培養出為人正直、德才兼備的人才。

1.2 “課程思政”是教育教學理念，應通過課程的理念貫徹展現出來

課程思政并不是教學課程，也不是教學活動，而是融入各類課程的教育教學理念，通過課程思政的滲透，創新與改革大學語文教學任務與模式。高校需要在語文課程中體現課程思政的本質，一方面在課程中彰顯思政的核心價值理念，另一方面實現語文課程與思政課程的互通，為學生創設全方位、多角度的思政育人模式[1]。課程思政的理念深入貫徹高校語文教師應將各類德育理論與思想價值觀等內容體現在教學設計上，將專業傳授與思想引導相結合，使學生堅定對主流價值觀的認可，充分挖掘語文知識體系中思政德育元素，從而共同為學生樹立正確的社會主義核心理想信念。

1.3 “課程思政”有助于提升教學水平與育人質量

課程思政的教學理念推動了傳統教學模式的變革，改變以往枯燥乏味的教學形式，轉變成生動形象、豐富多元的教學組織形式，賦予語文課程新的教學活力。將語文課程專業實例中所蘊含的情感元素與道德情操和人文國情文化緊密聯系，從而加深學生的理解與印象。

并且課程思政也是汲取了各類課程的德育理念，開發所有課程的育人功能，形成各科協同育人的教學合力，進而提升教學水平與育人質量。同時，在課程思政視域下，高校應把立德樹人貫穿于教學全過程，進一步創建我國高校教育事業的新路徑，需要高校領導管理層到普通教職成員的積極設計與參與[2]。并制定針對課程思政的教學評價機制與教學實踐活動，進而促進學生的思想價值觀念與道德信念的提升。

2 基于“課程思政”理念的大學語文德育教學

2.1 大學語文課程的德育教育與思想政治課程德育教育的異同

大學語文德育教育與思想政治德育教育的教學任務相一致，兩種課程雖然隸屬于不同科目體系，但其對學生的價值引導與思想道德熏陶的德育任務是相同的，都對學生價值觀與道德觀的養成有著至關重要的影響。同時，兩者的德育教育具有相輔相成的教學特點，彼此借助的教學資源不盡相同。

大學語文課程主要是通過古今中外的詩詞文章來表達其中蘊含的育人哲理與人文情感道德，對文章的故事背景與作者簡介來了解與感受故事的思想主旨，從而達到德育教育的根本目的。思政課程主要是對社會主義理念與歷屆領導人的重要思想進行匯集總結，其課程內容比較理論抽象，大學語文教學內容豐富并補充了思政教學的教學形式，兩者形成互融互通、相輔相成的關系。

2.2 充分挖掘大學語文中的優秀傳統文化與社會主義核心價值觀

大學語文教學內容不僅可以提升學生的思想道德情操，還可以讓學生集成與弘揚中華優秀傳統文化，教學形式要結合新時代發展要求進行改進創新，是中華文化彰顯出歷史文化價值與時代風采。在大學語文教學中，當教授詩詞古文中比較有代表性的情境或事件時，應結合現代時代背景與文化特征進行分析與闡述，培養學生愛國愛黨的民族精神，正確面對生活中競爭或感情問題，促進他們勇敢無畏、自強不息、百折不撓等至善至美品格的形成。

社會主義核心價值觀同業也承載著中華傳統文化，并且增添了革命抗戰文化與現代社會主義文化，寄托著中華歷史幾千年來為建設祖國的探索與熱忱之心，也包含了現代人民的美好期望。大學語文教材中有或多或少講述并傳達社會主義核心價值觀的文章或理論，比如儒家的思想核心是仁、義、禮、智、信等理念，道家思想是推崇道法自然的觀念，這些思想觀念都有與社會核心價值觀互通相交的方面[3]。因此，在進行大學語文德育教學中應充分挖掘其中蘊含的優秀傳統文化與社會核心價值觀。

3 大學語文教學“課程思政”的方法探究

3.1 高校做好頂層設計，規范“課程思政”的教學工作

課程思政教學理念的貫徹是一項長期持久的過程，高校應建立德育教學的長效機制，并且德育理念的教學并不只是高校教師的職責，學校應緊抓各部門的分層管控。高校黨委會應擔任主要責任人，高校的管理與行政負責課程思政的具體事項，實現全校的德育工作的協調。高校應堅持把馬克思主義的認識論與方法論滲透進教學思政研究的過程中，實現顯性思政與隱形思政的融合統一。并在課程設置、教學大綱、教學目標、課程評定以及教學模式等方面都需進行思政的科學配置與合理調整，不斷強化德育理念建設，最終構建一套全方位、系統性的思政教學制度，高校課程思政的頂層設計可以將德育教學優勢與效益最大化。

3.2 提升教師綜合素質，為“課程思政”教育配置優秀師資隊伍

語文教師的思想態度與綜合素質是課程思政能否有效落實的直接因素，因此高校教師應不斷提升自身的專業水平與教學能力，并重視德育教育對學生重構思想認知的重要性，使自己成為德育理念的傳播者。高校語文教師應深入研讀每一刻的教材文章，把握其中的主旨與精髓，將其與德育理念相結合，使學生在掌握專業知識的同時領悟人生哲理。

一方面，語文教師應提升自身的政治眼界，從社會主義事業發展的戰略高度與現代人才培養的需求來設計課程思政的教學方案，要積極探索并發揮語文教材中思政教育內容的實際作用。另一方面。課程思政并不是表面的形式教學，而是要求教師應深度研習課程體系與教學大綱[4]。同時教師應時刻關注政治時事、緊跟時代文化的更新與變遷，將思想道德教育與政治教育相結合，促使養成正確政治思維，以滿足黨和國家的建設要求。

3.3 創新教學方法，積極營造文質兼美的課程思政教育體驗情境

為營造課程思政教育體驗情境，應從根本上改變傳統教學中的灌輸式教學，語文教師應以引導學生為主，自身講授為輔，使大學語文教學更加具有藝術性、人文性、生趣性。并仔細研究大學生的心理特點與情感成熟程度，分層布置教學內容，切實實現因材施教、因勢利導，要明確將詩詞文章的道理說清，并能引起學生的認同與情感共鳴。

教師需為學生創設文章情境，引導學生身臨其境感受作者所想與所思，促使學生可以主動觸摸歷史，將其與當下生活相聯系，分析古今的思想道德的個性與共性[5]。同時，教師應多加運用智能信息技術與互聯網大數據等，使課程思政教學形式更加符合當代大學生所期望的課程模式，賦予傳統語文教學時代感與新面貌，從而真正實現大學語文的德育增值與思政增值。

4 結語

切實實現課程思政德育教育與大學語文教育的深入融合，必須要因事而化、因時而進、因勢而新。以滿足黨和國家的戰略人才要求與社會主義現代事業的人才需求為出發點，不斷創新、滲透與改進，使課程思政可以完美融入語文教學體系中，并為學生配置政治素養較高的師資教學隊伍，改革傳統教學模式，創建不同形式的教學活動與教學情境，從而全方位幫助學生樹立正確的思想道德價值觀念。