鄉村幼兒教師生存現狀調查研究——以A鎮為例

邱莎 朱婕

（長江大學 湖北·荊州 434000）

學前教育是教育的起點和基石，而學前幼兒教師是傳遞人生教育的第一棒，近幾年來，我國大力發展教育，提出鄉村振興戰略，《意見》中強調必須把優先發展農村教育事業作為振興鄉村的重要內容。建成全面小康社會，關鍵的短板在農村，鄉村幼兒教師——一個一直以來被忽視的群體，人們一直以來都注重經濟的發展，而忽視農村教育的發展，尤其是農村學前教育的發展，在關注農村學前教育長足發展的同時，我們應該更加關注從業者的生存現狀，研究者通過訪談法和問卷調查法對大別山區某一鄉鎮的幼兒園進行相關研究，深入了解鄉村幼兒教師生存現狀，展現該地區幼兒教師真實的生活狀態和工作環境，從而引發社會、鄉村學校更加關注鄉村幼兒教師的生存問題，希望通過自己的努力，能提出改善鄉村幼兒教師的生存現狀的策略和參考性建議。[1]

翻閱有關文獻，關于鄉村幼兒生存狀態的研究，學者們多從鄉村教師隊伍建設、師資力量等展開分析，而缺乏從幾個不同的維度來研究鄉村幼兒教師的生存現狀，筆者旨在通過對A鎮的某一幼兒園從四個不同的維度展開研究，從而揭示當前鄉村幼兒教師迫切需要改善的生存狀態，引發更多的人關注這一群體，能讓社會更加關心生存問題，進一步促進我國鄉村學前教育的發展，促進鄉村幼兒教師的專業發展，為實現鄉村振興貢獻出自己的一份力量。[2]

通過實地走訪調查訪談及展開問卷調查發現當前 A鎮鄉村幼兒教師生存現狀存在以下幾個主要問題。

一是幼兒教師社會地位不高；二是幼兒教師薪酬偏低；三是鄉村幼兒教師工作環境較差，工作壓力大；四是鄉村幼兒教師素養不足。

其次，關于A鎮鄉村幼兒教師生存問題的原因分析主要有以下幾方面，一是社會關注度不夠；二是政府經費投入不足；三是師資缺乏；四是鄉村幼兒教師專業素養偏低。

關于改善鄉村幼兒教師生存現狀的建議。

鄉村幼兒教師的生存狀況關系到農村學前教育的質量，關系到教師的職業態度以及教師個人的專業發展。從更深層次看，鄉村幼兒教師的生存狀況關系到整個學前教育事業的發展。所以，我們不能孤立的看待這個問題，幼兒教師的生存現狀，不僅僅與教師個人相關，也與幼兒園、政府、整個學前教育行業密不可分。因此，改善幼兒教師生存現狀需要多方的共同努力。[3]

1 政府層面

1.1 推進學前教育立法

對學前教育進行管理監督，提高幼兒教師門檻，提高幼兒教師質量，最早關于學前教育立法的提案是在20年前，近些年來，我國學前教育一直處在探索階段，有關學前教育的法案提出越來越多，2018年，我國將“推動學前教育立法”寫入了工作要點，這說明政府正將學前教育重視起來，提高幼兒教師的地位，明確政府的責任和義務，保障幼兒教師的合法權益，提高幼兒教師隊伍質量，只有這些問題從根本上解決了，學前教育的才會有很大的發展，才能推動學前教育事業的規范化和制度化。[4]

1.2 加大對學前教育的投資，提高教師薪資待遇

在研究中發現，幼兒教師的工資收入與教師的生存幸福感息息相關，如果教師的工作薪資與他們的付出不成正比，這勢必會打消幼兒教師的工作積極性和工作熱情，就會造成職業他們的生存困境，不利于其職業發展。

1.3 加大對農村幼兒園的基礎設施建設

加強對鄉鎮幼兒園的投資，改善幼兒園的工作環境，園舍面積、基礎設施、器材配備應當符合《幼兒園建設標準》中的要求，按照國家提出的辦園標準滿足基本需求，只有教師的工作環境變好了，教師的職業幸福感也會提高，精神環境也會變好，就會改善他們的生存狀況。[5]

2 幼兒園層面

2.1 關注教師當前需要解決的工作問題

首先學校本身要保證幼兒教師的合法權益，對于加班工作的，學校應給出相應的加班補貼，其次要關注幼兒教師的工作生活，拓寬鄉村幼兒教師發展空間，關注幼兒教師的專業發展，教師的個人能力也會直接影響其生存狀態，同時幼兒園要完善培訓制度，保證每位幼兒教師都有去參加培訓的機會，擴寬教師培訓的覆蓋面，針對A鎮幼兒教師緊缺的情況，學校要想辦法來緩解當前教師工作壓力，盡量縮小班額。在教師評價方面，學校的評價制度應該規范化、人格化，良好的評價制度可以促進幼兒教師的發展、規范幼兒教師的行為。[6]

2.2 加大對幼兒教師的人文關懷

關心幼兒教師的工作和生活，對幼兒教師在物質生活上遇到的困難，學校應該盡量想辦法解決，在空余時間應該多開展活動，豐富他們的業余生活，緩解他們在工作中的壓力，促進幼兒教師心理健康發展，多關心教師，減輕他們工作中的煩惱，只有教師的身心狀態健康，那么教師才會將更多的精力放在幼兒身上。

3 教師層面

3.1 提升自我效能感

在本研究中發現，大部分幼兒教師在平時工作中都會感覺到有壓力，特別是年輕點的教師，剛開始來可能會不適應。作為一名幼兒教師，首先要樹立一個好的職業心態，提升自我效能感，班杜拉提出自我效能感即：“個體對自己是否有能力成功地進行某一成就行為的主觀判斷”。教師積極的心態是能影響到幼兒的，同時也能幫助幼兒教師找到工作的熱情，幼兒教師也要認識到幼兒教育在幼兒一生教育中的重要性，只有幼兒教師自己認識到這一點，才會對學前教育之一行業產生正確的認知，由此產生責任感。如果幼兒教師自己都不認可自己的工作，那么公眾對學前教育這一行業也會產生誤解。

3.2 教師應該不斷地提高專業技能

教師個人的學習能力會直接影響自己的生存狀態，因此教師要提高自己終身學習的能力，在科學技術日新月異的今天，作為一名教師更是要有超強的學習能力，樹立終身學習的理念，這樣才不會被時代所淘汰。

總而言之，作為一名幼兒教師，我們應該時刻遵守職業道德規范，關心和愛護幼兒，有人說：有的人在用童年來治愈自己的一生，而有的人在用一生來治愈童年，作為一名“育苗者”，我們要細心呵護那些還沒長大的“花兒”，希望他們后來回憶中的幼兒園教師是一名懂得尊重，懂得寬容，懂得溫柔，懂得教育的好老師。而要想成為這樣的教師，必須要有扎實的教育學知識，還要有足夠的專業能力，同時，幼兒教師在行為上也應該約束自己，用自己的行動來獲得尊重和認可，在這份職業中實現自己的人生價值，改善學前教育這個行業的大環境，改善幼兒教師，尤其是鄉村幼兒教師，需要從每一位教師自己做起。