“錯(cuò)選”的背后

□ 覃劍周小玲

下課后剛回到辦公室，張老師就沖我抱怨：“這道題答案這么明顯，班上竟然有一大半學(xué)生做錯(cuò)。照這樣下去，到期末檢測(cè)時(shí)會(huì)是什么樣子喲！”看著張老師恨鐵不成鋼的樣子，我忙說(shuō)：“不急不急，讓我看看是怎么回事。”

我翻開(kāi)張老師遞過(guò)來(lái)的作業(yè)本，看到孩子們有一個(gè)選擇題錯(cuò)誤率很高。題目是這樣的：

在現(xiàn)實(shí)生活中，法律并不是解決糾紛的唯一方式，而是解決糾紛的最后方式和手段。在以下四種情形中，你認(rèn)為最適合通過(guò)法律途徑解決的問(wèn)題是( ）

A.小明的父親以小明不隨父姓為由，拒不支付撫養(yǎng)費(fèi)。

B.某班同學(xué)因數(shù)學(xué)老師拖堂而準(zhǔn)備狀告該老師。

C.小虎因同學(xué)叫他“胖墩”，與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤。

D.小紅在體育課上被小華不小心絆倒了，小華卻拒不向小紅道歉。

就是這樣一道一眼就可以看出正確答案的選擇題，很多學(xué)生卻一致選了B。

為了弄清原委，午休時(shí)我找來(lái)幾名同學(xué)了解情況。“同學(xué)們最近學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣？”“大家覺(jué)得《道德與法治》難不難？”在聽(tīng)到同學(xué)們都說(shuō)狀態(tài)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也不難后，我翻開(kāi)他們的作業(yè)本，指著上面的錯(cuò)題說(shuō)：“既然大家學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯(cuò)，而學(xué)習(xí)也不難，那為什么這么簡(jiǎn)單的題目你們都做錯(cuò)了呢?”我的話(huà)中帶有明顯的不滿(mǎn)。

開(kāi)始，學(xué)生都沉默，沒(méi)有人開(kāi)口。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生才說(shuō)：“老師，我知道這道題應(yīng)該選A，我是故意選B的。”

“故意選的？為什么？”

“因?yàn)槲姨貏e不喜歡老師拖堂。”

“就是，我最討厭老師拖堂了。本來(lái)一節(jié)課下來(lái)就比較累了，想利用課間放松和休息一下，可老師一拖堂就泡湯了。”

“有好幾次因?yàn)槔蠋熗咸茫疫B上廁所的時(shí)間都沒(méi)有。”

“其實(shí)老師拖堂講的內(nèi)容我一點(diǎn)都聽(tīng)不進(jìn)去。”

學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，紛紛訴說(shuō)著對(duì)老師拖堂的不滿(mǎn)。

“你們?yōu)槭裁床幌蚶蠋煼从衬兀俊蔽矣行┮苫蟆?/p>

“說(shuō)了也不一定管用，也許老師還會(huì)認(rèn)為我不知好歹，不理解老師的苦心呢。”

……

我一時(shí)無(wú)語(yǔ)了，沒(méi)想到在學(xué)生“錯(cuò)選”一道題的背后，還有這么多隱情。原來(lái)他們“錯(cuò)選”，并不是因?yàn)橹R(shí)沒(méi)掌握，而是因?yàn)閹熒g的溝通出現(xiàn)了障礙，學(xué)生是在用這種特殊的方式傳遞他們的訴求和心聲呢！

學(xué)生的話(huà)讓我陷入了沉思：無(wú)論出于什么原因，老師在拖堂的時(shí)候總認(rèn)為自己是為學(xué)生好，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，我們有沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受？

得知他們“錯(cuò)選”的真實(shí)原因后，我一方面告訴學(xué)生，以后對(duì)教師的行為、做法有不同意見(jiàn)時(shí)，一定要通過(guò)合理的方式及時(shí)與老師溝通，尋求有效的解決辦法。另一方面，我也迅速召開(kāi)了科任教師會(huì)，將學(xué)生的意見(jiàn)反饋給每個(gè)學(xué)科教師，并要求所有老師既要重視學(xué)科教學(xué)，也要關(guān)注學(xué)生身心健康，要將課間還給學(xué)生，不得隨意拖堂。

經(jīng)過(guò)這件事，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了，在班級(jí)管理中，面對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，我們不能簡(jiǎn)單地從表面現(xiàn)象上進(jìn)行歸因，而應(yīng)該充分與學(xué)生溝通、交流，并調(diào)查、分析，找到問(wèn)題的關(guān)鍵后才能對(duì)癥下藥，讓問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決。