正方形還是三角形？

□ 徐 倩

“小倪一睡著就打呼嚕，煩死了，吵得我都睡不好。我不想和他玩了。”小徐對旁邊的同學抱怨。小方也嫌棄地接過話：“他這個人還吃得很多，就像豬八戒，我也不喜歡他。”

聽到這些話，我的心里不是滋味。小倪憨厚老實，樂于助人，沒想到卻被他們如此嫌棄。這些話要是被小倪聽到，肯定很傷心。如果這種風氣蔓延，對班級氛圍的影響很不好。

想到這里，我意識到必須有所行動。怎么讓孩子們包容同學的缺點，發現同學的優點呢？我是班主任，也是數學老師，能不能用數學思維來引導孩子們呢？

上課鈴響，我拿著兩個大信封走進了教室，孩子們好奇地看著我，有學生忍不住問：“老師，信封里面裝了什么啊？”我神秘地說:“你們猜。”學生開始議論起來。

我走上講臺，示意學生安靜下來：“我們已經是四年級的孩子了，想必對圖形都非常熟悉。今天我們就來玩一個猜圖形的游戲。”學生聽了我的話，都興致盎然。

我拿出一個信封，讓一個三角形緩緩露出，問：“這是什么圖形？”

“是三角形。直直的邊，還有角，就是三角形。”調皮的小徐馬上回答。同學們也認同他的觀點。

我繼續慢慢地拉這個卡片，直到把完整的圖形拉出。

“啊！怎么是個正方形啊？”同學們一陣驚呼。

“我們剛才只是看到正方形的一個角而已。”我順勢說，“還想猜嗎？”

“想！”學生大聲回答。

我拿出另一個信封，露出了和剛才一樣的三角形。

“老師還想騙我們。這回我知道了，是正方形。”小方得意洋洋地說。

“不對，這回也有可能真的是三角形。”小徐小聲地講。看來，“要窺全貌”的種子已經在孩子們心中種下。這時，我拿出了信封中的三角形。

“真的是三角形呢！我猜對了。”小徐興奮地喊起來。

“我怎么一個都猜不對。”也有同學懊惱地說。

收好信封，我問孩子們：“從猜圖游戲中，你們受到什么啟發嗎？”

小蔣迫不及待地舉起手：“老師，只看到一部分時，我不能夠一下子猜到它是什么形狀，很容易猜錯。”“對，對，被露出來的一點點欺騙了。”其他同學附和。

“那你們覺得，怎樣做才能不會猜錯呢？”我提出了疑問。

“讓圖形露得多一點，而不是只看一點點，我們就能猜對了。”小蔣鼓起勇氣說。

我知道，他們漸漸明白了“窺一角而不知全貌”的道理。于是我說：“對，連我們學習過的簡單的圖形都這樣，更何況是你身邊的同學呢？比如說，有的同學愛打呼嚕。其實打呼嚕有多種原因，可能是身體有小毛病，需要我們多關心他，也可能是疲勞等原因引起的。我們要多一點理解，多一點寬容。更何況，我們不能只看到他的缺點，看不到他積極維護班級榮譽的優點。所以，我們和同學相處時，不要像猜圖形一樣簡單、片面、武斷，應該全面地看待你的同學，包括你自己。這樣，你才會擁有更多好朋友。”

看到有幾個學生低下了頭，我又提問：“現在，你們能說說身邊的同學有哪些優點嗎？”小徐紅著臉舉手發言：“每次我們組值日，小倪都不怕臟不怕累，又擦黑板，又倒垃圾，很勤快。”“嘿嘿嘿，這沒什么。”小倪不好意思地撓撓頭。

有小徐開頭，好幾名同學也積極舉手發言，被夸到的同學心里樂開了花。這節課在大家的笑聲中結束了。（文中學生均為化名）

點評：

學生如何處理好人際關系，需要學習，需要指導。徐老師根據學情，巧借圖形引導學生感悟生活哲理，同時對打呼嚕現象做出合情合理的分析，值得借鑒。（丁如許）