□ 徐 倩
“小倪一睡著就打呼嚕,煩死了,吵得我都睡不好。我不想和他玩了。”小徐對旁邊的同學抱怨。小方也嫌棄地接過話:“他這個人還吃得很多,就像豬八戒,我也不喜歡他。”
聽到這些話,我的心里不是滋味。小倪憨厚老實,樂于助人,沒想到卻被他們如此嫌棄。這些話要是被小倪聽到,肯定很傷心。如果這種風氣蔓延,對班級氛圍的影響很不好。
想到這里,我意識到必須有所行動。怎么讓孩子們包容同學的缺點,發現同學的優點呢?我是班主任,也是數學老師,能不能用數學思維來引導孩子們呢?
上課鈴響,我拿著兩個大信封走進了教室,孩子們好奇地看著我,有學生忍不住問:“老師,信封里面裝了什么啊?”我神秘地說:“你們猜。”學生開始議論起來。
我走上講臺,示意學生安靜下來:“我們已經是四年級的孩子了,想必對圖形都非常熟悉。今天我們就來玩一個猜圖形的游戲。”學生聽了我的話,都興致盎然。
我拿出一個信封,讓一個三角形緩緩露出,問:“這是什么圖形?”
“是三角形。直直的邊,還有角,就是三角形。”調皮的小徐馬上回答。同學們也認同他的觀點。
我繼續慢慢地拉這個卡片,直到把完整的圖形拉出。
“啊!怎么是個正方形啊?”同學們一陣驚呼。
“我們剛才只是看到正方形的一個角而已。”我順勢說,“還想猜嗎?”
“想!”學生大聲回答。
我拿出另一個信封,露出了和剛才一樣的三角形。
“老師還想騙我們。這回我知道了,是正方形。”小方得意洋洋地說。
“不對,這回也有可能真的是三角形。”小徐小聲地講。看來,“要窺全貌”的種子已經在孩子們心中種下。這時,我拿出了信封中的三角形。
“真的是三角形呢!我猜對了。”小徐興奮地喊起來。
“我怎么一個都猜不對。”也有同學懊惱地說。
收好信封,我問孩子們:“從猜圖游戲中,你們受到什么啟發嗎?”
小蔣迫不及待地舉起手:“老師,只看到一部分時,我不能夠一下子猜到它是什么形狀,很容易猜錯。”“對,對,被露出來的一點點欺騙了。”其他同學附和。
“那你們覺得,怎樣做才能不會猜錯呢?”我提出了疑問。
“讓圖形露得多一點,而不是只看一點點,我們就能猜對了。”小蔣鼓起勇氣說。
我知道,他們漸漸明白了“窺一角而不知全貌”的道理。于是我說:“對,連我們學習過的簡單的圖形都這樣,更何況是你身邊的同學呢?比如說,有的同學愛打呼嚕。其實打呼嚕有多種原因,可能是身體有小毛病,需要我們多關心他,也可能是疲勞等原因引起的。我們要多一點理解,多一點寬容。更何況,我們不能只看到他的缺點,看不到他積極維護班級榮譽的優點。所以,我們和同學相處時,不要像猜圖形一樣簡單、片面、武斷,應該全面地看待你的同學,包括你自己。這樣,你才會擁有更多好朋友。”
看到有幾個學生低下了頭,我又提問:“現在,你們能說說身邊的同學有哪些優點嗎?”小徐紅著臉舉手發言:“每次我們組值日,小倪都不怕臟不怕累,又擦黑板,又倒垃圾,很勤快。”“嘿嘿嘿,這沒什么。”小倪不好意思地撓撓頭。
有小徐開頭,好幾名同學也積極舉手發言,被夸到的同學心里樂開了花。這節課在大家的笑聲中結束了。(文中學生均為化名)
點評:
學生如何處理好人際關系,需要學習,需要指導。徐老師根據學情,巧借圖形引導學生感悟生活哲理,同時對打呼嚕現象做出合情合理的分析,值得借鑒。(丁如許)