師生關(guān)系，請(qǐng)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)

□ 沈丹

在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等不同階段，“師生和諧”的內(nèi)涵是不同的。這個(gè)不同，我們可以從學(xué)生評(píng)價(jià)老師的話語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)。

“老師像媽媽?zhuān)　?/h2>

小侄子最近上幼兒園了，有一天，我問(wèn)他：“你喜歡幼兒園嗎？”“喜歡！”我又問(wèn)：“你喜歡老師嗎？”“老師像媽媽?zhuān)　毙≈蹲娱_(kāi)心地說(shuō)：“老師會(huì)幫我穿衣服、洗小手、拿積木、倒牛奶，老師會(huì)幫我做很多很多事情，還會(huì)擁抱我，就像媽媽一樣。”顯然，小侄子已經(jīng)和他的老師建立了友好和諧的師生關(guān)系。

“老師像媽媽”是很多幼兒園孩子對(duì)教師的評(píng)價(jià)，很多家長(zhǎng)聽(tīng)到自己的孩子這樣評(píng)價(jià)老師就放心了。為什么？因?yàn)檫@句話透露出孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的安全感。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，“媽媽”是最具安全感的稱(chēng)呼，他們?cè)诶蠋熒砩细惺艿健皨寢尅钡臍庀ⅲ驼f(shuō)明孩子在幼兒園有安全感。這告訴我們，在幼兒園階段，和諧的師生關(guān)系就是教師能給予孩子安全感的一種關(guān)系。

“我只聽(tīng)我們老師的話！”

到了小學(xué)，學(xué)生成長(zhǎng)了，師生關(guān)系也發(fā)生了變化。鄰居家的小女孩今年讀三年級(jí)，有一天晚上，她的爸爸找我?guī)兔Γ瓉?lái)是孩子因?yàn)橘I(mǎi)的書(shū)和老師要求的版本不一樣而鬧別扭。其實(shí)，我跟孩子聊也沒(méi)什么用，她還是鬧情緒：“我只聽(tīng)我們老師的話！這本書(shū)跟老師說(shuō)的書(shū)不一樣！”最后，我無(wú)奈地給她的語(yǔ)文老師打電話，開(kāi)著免提問(wèn)：“版本不一樣可以嗎？”直到聽(tīng)到老師的那句“版本不一樣沒(méi)有關(guān)系”，小女孩才聽(tīng)話了。

“我只聽(tīng)我們老師的話！”小學(xué)生經(jīng)常說(shuō)這樣的話，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生。難怪有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“家長(zhǎng)說(shuō)什么都不聽(tīng)，老師說(shuō)什么都是對(duì)的。”很顯然，這時(shí)的師生關(guān)系中，教師占主導(dǎo)地位，具有權(quán)威性。原因是多方面的：一方面，很多家長(zhǎng)在入學(xué)前就經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“要聽(tīng)老師的話”；另一方面，在班集體中，學(xué)生之間會(huì)互相比較、模仿。這些都會(huì)加速師生關(guān)系的改變。因此，在這個(gè)階段，和諧的師生關(guān)系其實(shí)是以老師權(quán)威性為主的一種相處模式。

“我們的老師很有意思！”

到了小學(xué)高年級(jí)至初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)快速發(fā)展，師生關(guān)系有了明顯的變化。有一年教師節(jié)，已經(jīng)畢業(yè)兩年的學(xué)生回來(lái)看我。幾名學(xué)生跟我評(píng)價(jià)他們現(xiàn)在的老師，“老師，我們還是覺(jué)得您以前的語(yǔ)文課有意思。”“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師也很有趣！”“英語(yǔ)老師最沒(méi)勁，老是抄啊背啊，無(wú)聊死了。”……

顯然，當(dāng)學(xué)生有了明顯的自我意識(shí)之后，教師的權(quán)威性會(huì)逐步降低，教師的個(gè)性會(huì)逐步影響新的師生關(guān)系的建立。此時(shí)，“有意思”“對(duì)胃口”這樣的詞表達(dá)了學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的期待。“我們老師上課講著講著會(huì)插入有趣的故事，很有意思。”“我們老師會(huì)彈吉他，還給我們唱歌。”“別看我們老師個(gè)子不高，打籃球很厲害。”……透過(guò)學(xué)生的話，教師的個(gè)人形象鮮活起來(lái)。學(xué)生開(kāi)始注重教師與自己的互動(dòng)，開(kāi)始注意教師非學(xué)科性的才華，甚至是個(gè)人魅力，開(kāi)始認(rèn)同教師的價(jià)值觀，與教師有更多精神層面的交流。此時(shí)，和諧的師生關(guān)系是一種“似師非師，似友非友”的關(guān)系，是一種互敬互愛(ài)的關(guān)系。

師生關(guān)系其實(shí)就藏在學(xué)生的話語(yǔ)中。無(wú)論是學(xué)生告訴家長(zhǎng)的，還是同學(xué)之間交流的，學(xué)生的話語(yǔ)里流露出他們對(duì)師生關(guān)系的期待，教師要讀懂學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)不斷調(diào)整師生關(guān)系，與學(xué)生一同成長(zhǎng)。