淺析高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的策略

周靜芳

(寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校，寧夏 銀川 750018)

近年來，教育部頒布實(shí)施了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中國教育現(xiàn)代化2035》等要求。結(jié)合相關(guān)指導(dǎo)精神，探索教育改革趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展職業(yè)教育已逐漸成為社會(huì)共識(shí)。緊跟改革的步伐，普及有質(zhì)量的學(xué)前教育，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)把教學(xué)過程與學(xué)生職業(yè)需要結(jié)合起來，其中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是很好的舉措。為此，幼兒文學(xué)課程也應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與學(xué)生職業(yè)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)幼師生教學(xué)技能。

一、加強(qiáng)高職院校幼兒文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的必要性

加強(qiáng)幼兒文學(xué)實(shí)踐教學(xué)是重要且必要的。其一，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)所在?！爸乩碚撦p實(shí)踐”的幼兒文學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)幼兒教師的要求?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中提出，把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力[1]。作為學(xué)前教育重要的專業(yè)課程，幼兒文學(xué)理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，承擔(dān)起培養(yǎng)幼師生實(shí)踐能力的重要任務(wù)，提高課程的示范性，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠直接運(yùn)用在工作崗位上，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。簡(jiǎn)言之，幼兒文學(xué)課程要做到“入學(xué)即入職”。其二，幼兒文學(xué)對(duì)于提升幼師生的能力是多方面多維度的?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)幼兒文學(xué)對(duì)于幼兒教育的重要性、學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)各類文體特點(diǎn)、閱讀并鑒賞中外優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品、改編、創(chuàng)作幼兒文學(xué)作品、兒歌展示、講故事、游戲指導(dǎo)以及童話劇表演等?！?br>