“雙減”政策下鄉村青年教師職業認同感的消退與提振

宋夢園，程 嶺

(江蘇師范大學 教育科學學院，江蘇 徐州 221116)

隨著“雙減”政策的落實，為了深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，努力培養造就一支高素質鄉村教師隊伍，必須加快推進鄉村教育現代化。鄉村青年教師亟須得到關注，解決我國鄉村教育長期存在的青年教師“下不去、留不住、教不好”的問題，鄉村教育缺乏后續力量，其教育工作難以有效開展，教育質量難以確實保障。

一、鄉村青年教師職業認同感的消退

鄉村青年教師職業認同感制約著鄉村教育的高質量發展[1]，深度分析發現，存在以下主要問題。

(一)物欲侵襲：職業價值模糊化

教師的職業價值不僅是“教書匠”，更承擔了社會責任及義務。當前，鄉村青年教師職業價值認知模糊，漠視教師本質要求，即教書育人，工作上應付差事，喪失教學興趣和信心。這根本上來講是鄉村青年教師職業價值觀模糊，未樹立遠大抱負和理想，無法實現自身價值。如此，鄉村青年教師須探尋明確的職業道路，使得自我認知和公共認知達成一致[2]。教師任務不僅是傳授理論知識，更重要的是要以育人為先，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀，而不是成為思想固化的“教書匠”。新時代，傳統灌輸式教育已然不適應當前的教學革新，鄉村青年教師應以立德樹人為第一要義，把握職業價值取向，引領學生通往正確的人生道路，提升自身的職業認同感。

(二)定位繁亂：角色價值盲目化

教師渴望獲得與角色職能相稱的職業聲望，使教師的角色價值定位明確，提升其社會價值感。……