深度學習視域下高中思政課對話式教學的運用

趙美娟，張向紅

(寧夏師范學院 政治與歷史學院，寧夏 固原 756099)

對話式教學強調“以人為本”的新課改理念，旨在將以往的教師單向傳授轉變為教師、學生和教材之間的多向交流。傳統的對話式教學已滿足不了信息化時代對人才培養的要求；而一線教師對于對話式教學理解不夠透徹，未發揮出對話教學的功效，需要對其提出更高水平的要求，真正提升學生的學習效果，幫助學生在思想上蛻變。凡此種種，都需要將對話式教學推向一定的深度。理論和現實角度都表明，在深度學習視域下，探討對話式教學在高中政治課堂中應用十分必要。對此，本文在深度學習視域下，通過整合高階思維能力和對話式教學的理論與實踐經驗，對高中思想政治課堂教學進行結構化觀察，分析并提出有效和可操作性的建議。

一、深度學習視域下對話式教學的概述

深度學習也被稱為深層學習，最早源自國外人工智能領域，后來被應用于教育行業，深度學習的教育理論基礎是建構主義。深度學習的興起，既是信息技術發展的要求，又是學科教學縱向發展的選擇。對于深度學習和對話式教學，不同的學者有不同的見解。一般而言，深度學習是指在學習情境中，學生利用各種知識，調動高階思維，用所學知識、經驗和技能解決實際問題，從而發展學生建構能力，提高學生的批判性和創造性思維。[1]而“對話式教育”則是由巴西著名學者弗萊雷最早提出的。我國學者劉慶昌將對話式教學理解為“民主平等的教學，溝通合作的教學，互動交往的教學，創造生成的教學，以人為本的教學”。……