網絡愛國主義教育話語權的產生過程及提升路徑

譚 思 師

(內江師范學院 學生處，四川 內江 641100)

隨著時代的不斷進步與發展，信息技術逐漸成熟，網絡虛擬空間與我們的生活聯系越來越密切，意識形態斗爭的主要陣地不再限于實際空間，也包含了網絡空間。因此，在網絡空間也應進行愛國主義教育。目前學界關于網絡愛國主義教育的研究主要在以下方面。一是對網絡愛國主義文化的發展脈絡進行梳理，如雷娜，左鵬等[1]。二是從網絡愛國主義的內容、形式及制度建設等方面對網絡愛國主義的現狀及特點進行描述，如閆方杰、陶瑞等[2]。綜上所述，這些研究對網絡愛國主義的發展脈絡及現狀、特點等進行了描述，但對如何把握網絡愛國主義教育話語權方面的研究較少。掌握網絡環境下的愛國主義教育話語權是做好網絡愛國主義教育的重要前提。因此，探索網絡愛國主義教育話語權的產生過程及提升路徑是必要的。

一、網絡愛國主義教育話語權的內涵

(一)網絡愛國主義教育

美國首先利用自身先進的網絡技術例如Twitter、Facebook、YouTube 等社交軟件建立起意識形態傳播的新平臺，提出并實施“網絡外交”[3]。一方面影響自身及其他國家民眾思想和行為，另一方面重視對其他國家反政府、反執政黨勢力的培植，使其在網絡中充當“意見領袖”，起到掌控話語權、引領輿論走向的作用進而隱性傳播其意識形態。在中國，網絡也已經深刻影響當代大學生的生活方式，與大學生的學習生活緊密相連。

愛國主義教育是思政教育的重要部分，且具有鮮明的時代性。……