地方師范院校教育學一流學科建設的困境與出路

王 建

(1.內江師范學院 教育科學學院，四川 內江 641100；2.遼寧師范大學 教育學院，遼寧 沈陽 110136)

為全面貫徹深化改革發展的要求，推動高校內涵式發展，實現我國從高等教育大國到高等教育強國的歷史性跨越，2015年國務院出臺了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》(以下簡稱“雙一流”)。由于學科建設是“雙一流”建設的基礎，也是高校賴以生存和發展的核心競爭力，更是高校實現內涵式發展的必由之路，所以在“雙一流”建設背景下，一流學科的建設成為各高校教育改革與發展的重點工作之一。目前，在已經公布的“雙一流”建設名單中，一流大學有42所，其中師范院校有2所，占總數的4.76%，地方師范院校0所，一流學科建設高校有95所，地方師范院校0所，一流學科建設共有465個，教育學一流學科有2個，占總數的0.43%。總體而言，地方師范院校教育學學科建設薄弱且被邊緣化，給其發展帶來了嚴峻的挑戰。與此同時，在“雙一流”建設背景下，大學之間的競爭發生了從“‘學校中心’到‘學科中心’、從‘身份固化’到‘動態調整’、從‘單一國家版’到‘國家地方雙版一流’三個重要變化”[1]，而且“雙一流”建設堅持“扶優扶需扶特扶新”的原則。這些變化和原則也為地方師范院校教育學學科發展帶來了前所未有的機遇，為它們“積極有為、確保有位”創造了可能性。正如潘懋元先生所言：“在一流大學中，并不是所有學科都能夠成為一流的，而作為非一流的大學，有一些學科力量很強，有很好的發展前途。……