應用微信APP開展初中英語教學的實踐探索

謝鳳鍵

引言

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出：英語課程要培養學生的英語學科核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。語言能力是英語學科核心素養的基礎要素；文化意識體現英語學科核心素養的價值取向；思維品質反映英語學科核心素養的心智特征；學習能力是英語學科核心素養發展的關鍵要素。這四個方面相互滲透，融合互動，協同發展（教育部 2022）。

現代社會國際化高速推進，英語使用頻率不斷提高。英語綜合運用能力是學生適應未來社會發展的必備技能（王春燕 2017）。

微信APP是一款非常流行的即時通信工具，功能眾多，用戶可以隨時隨地發送文字、圖片、語音和視頻，具有及時性、互動性和廣泛性的特點。“00后”學生是digital native（數字土著，即兒時起便使用互聯網和手機的人），他們樂于接受新事物。在教育信息化背景下，借助微信APP不僅能提升學生“學”的信息化水平，還能有效提升教師“教”的效率（曾呈進、陳桂芳 2019）。

一、初中生英語學習現狀

（一）缺乏英語學習環境

語言學習需要良好的環境。但是，我國學生長期處在漢語環境中，缺乏良好的英語語言學習和使用環境，僅在每周的5節英語課上接觸英語，很少有機會在生活實踐中鞏固所學英語知識和技能。

（二）缺乏自主學習意識

很多學生對英語學習不感興趣，缺乏自主學習意識，沒有養成主動學習的習慣，不能堅持每日聽、說、讀、寫練習。部分學生在上課時不認真聽講，不做筆記，在教師和家長的督促下才能完成作業，更不用說背單詞、詞組和課文了（吳興蕊2017）。

（三）缺乏科學的學習方法

部分學生雖然對英語學習感興趣，但是缺乏科學的學習英語的方法，不遵循語言學習規律，習慣死記硬背，不積極尋找適合自己的學習方法，不愿參與語音模仿訓練，只會生搬硬套，越學越吃力，由不會學變為不愛學、不愿學，甚至害怕學習英語。

二、應用微信APP開展初中英語教學的途徑

所在學校的學生大多是外來務工人員的子女，家長在教育方面的知識比較匱乏，加之精力有限，平時做到有效督促都很難，更別提輔導孩子的英語學習了。在初中英語教學實踐中，教師結合實際情況，嘗試應用微信APP調動學生學習英語的積極性，有效促進其學習英語，提升其英語聽、說、讀、寫能力，發展其英語學科核心素養。

開學初，教師建立了兩個微信群：一個是“英語朗讀背誦群”；另一個是“小測及作文訂正群”。在第一次家長會上，教師強調：“學好英語的最好方法是堅持，每天進步一點點就好。”要求家長平時督促孩子學習英語并幫助孩子完成以下任務：上傳指定課文的朗讀或背誦音頻（周一至周五）；上傳小測及作文訂正的照片（周一至周五）；上傳仁愛版初中英語教材每個單元Section 1a的單詞朗讀和Section D Grammar、Functions的句子朗讀音頻（周末）。另外，要求家長控制孩子使用手機的時間。

（一）應用微信APP促使學生堅持朗讀

《課程標準》要求教師充分認識語篇在傳遞文化內涵，引領價值取向，促進思維發展，服務語言學習、意義理解與表達等方面的重要作用，指導學生在課文的整體語言環境中記憶單詞、體會語法，這比脫離語境學語法、背單詞的效果好得多。

英語教材編寫系統、全面，是學生學習英語的最佳材料。在初中英語教學中，教師應督促學生堅持朗誦，夯實語音知識，培養語感，使其學會運用語音知識更好地表達情感、態度和意圖。教師讓學生每周末朗讀本周所學仁愛版初中《英語》Section 1a的單詞和Section D Grammar、Functions的句子，并錄制音頻上傳至微信群，要求語速適中，語音清晰、標準，語調正確。教師在周末會及時檢查學生的朗讀情況，并給讀得好的學生發送一朵小紅花。星期一上新課前，教師會點評學生周末的朗讀情況，表揚讀得好的學生，并糾正語音語調錯誤。初中生很在意同伴的評價，因此他們在錄制前會反復讀，只有讀得流暢了，才會錄制音頻并發送。

（二）應用微信APP促使學生及時訂正錯誤

《課程標準》要求教師幫助學生有效積累詞塊，擴大詞匯量，通過大量的語言實踐活動促進其培養語感、內化所學。在初中英語教學中，教師通常每周開展兩次小測：一次是單詞聽寫；另一次是詞組和重要句型聽寫。在小測后，教師會及時將測試結果拍照并發送至微信群，便于家長及時了解孩子的學習情況。另外，要求學生用紅色筆訂正錯誤，將正確的單詞、詞組和句子在測試卷上相應的地方抄寫3遍，并拍照上傳至微信群供教師檢查。對于小測未過關的學生，要求其家長根據教師發送到微信群里的Word文檔給孩子進行二次聽寫并督促他們用紅筆批改、訂正，之后上傳至微信群供教師檢查。

（三）應用微信APP促使學生堅持寫作

寫作是語言交際的四大基本形式之一，是語言輸出的重要形式。教師要指導學生通過寫作運用并內化所學語言知識，自主建構意義，發展獨立思考和解決實際問題的能力，呈現和展示最終的學習成果，實現“學以致用、學用一體”。

在初中英語教學中，教師每天布置靈活多樣的寫作任務，要求學生堅持寫作，培養他們的英語寫作能力。寫作形式包括看圖寫對話、根據聽力內容寫短文等。有時，教師會結合學生在聽力訓練中暴露出來的問題，布置針對性的寫作任務，要求他們在便利貼上完成寫作并貼在當天要做的練習冊上。在批改完練習冊后，對于質量特別差的作文，教師會要求學生重寫并上傳至微信群。這一方面有助于學生及時發現自己的錯誤并改正；另一方面有助于家長及時了解孩子的學習情況，做到有效督促。

（四）應用微信APP促使學生堅持背誦

實踐證明，背誦教材中的課文是學習英語的有效方法之一。如果學生能切實弄懂課文中每個單詞的發音、意思及每個句子的語法結構、意思，準確理解全文，并在此基礎上熟讀成誦，那么他們的英語聽、說、讀、寫能力就會自然而然地提高，考試中遇到的難題也會迎刃而解（郝純真 2005）。同時，堅持背誦課文有助于學生牢固掌握詞匯和習慣用語，培養語感。因此，在初中英語教學中，教師每天指定課文讓學生反復朗讀，直到會背誦為止，并錄制背誦音頻上傳至微信群供教師檢查。第一個上傳的學生及其家長負責寫行頭（如“每日一背：P96；要求：大膽、大聲、大方、流利，不能結結巴巴、斷斷續續”），并邀請其他學生接龍完成背誦任務。在第二天上新課前，教師進行簡短的點評，表揚背誦流利的學生，并糾正單詞的發音、句子的語調等錯誤，對于未上傳音頻的學生，責令其中午補背、補傳。

（五）應用微信APP讓學生在寒暑假配音和拍視頻

《課程標準》要求教師引導學生樂學、善學，采用多種學習方式，發揮優勢和特長，發展興趣和潛能，增強學習效能感。配音不僅能促使學生說一口標準、地道的英語，而且能激發他們學習英語的興趣和主動用英語交流的熱情，更能提高他們的聽力和表現力。

開學初，教師讓學生下載“英語趣配音”APP，其資源豐富且免費，包含各版本教材、《新概念英語》、電影精彩片段。《新概念英語》中的語篇大多短小精悍，語言地道，深受學生喜歡。教師要求學生在寒暑假挑選其中的語篇進行配音，并將配音作品轉發到微信群。學生認為配音非常有趣，很樂意完成這類任務。

《課程標準》要求教師引導學生在探究主題意義的活動中利用多種工具和手段自主建構結構化新知，完成真實的任務，解決實際問題，發展獨立思考和解決實際問題的能力。

在寒暑假期間，教師還要求學生結合整個學期所學的語言功能項目，自主創編文本，尋找真實的場地拍攝視頻并上傳到微信群。通過這樣的方式，鼓勵學生主動尋找機會，鍛煉綜合能力，提升英語交際能力，將所學英語知識付諸實踐。

例如，要求學生在寒假完成仁愛版初中《英語》七年級（上）3個功能話題，即購物、飯店點餐就餐、家中招待客人的實景拍攝任務，鼓勵他們自主創編文本，把課本中的對話練習延伸到實際生活中。通過這類任務，讓學生成為Good user，而不僅僅是Learner，真正做到“學以致用，學用一體”。

（六）應用微信APP轉發深度好文

在平時，教師會通過微信群轉發一些有助于學生學習英語的文章，如《學好英語的18條黃金法則》《背單詞很痛苦，這里有捷徑》等。

興趣是最好的老師。觀看英文電影、學唱英文歌曲是學習英語的好方法。在寒暑假期間，教師會通過微信群給學生推薦一些適合初中生觀看、欣賞的英文電影和歌曲，如《適合學英語的55部英語動畫片》《20首適合學英語的經典電影主題曲》等。

此外，教師還經常轉發一些適合學生家長閱讀的深度好文，幫助他們和孩子共同成長、進步，如《孩子不想學就不學，那還要家長做什么》，俞敏洪的《孩子18歲之前，家庭教育對他的影響占到60%》，等等。

結語

提高初中生的英語聽、說、讀、寫能力不是一蹴而就的，需要教師長期的堅持和付出。在初中英語教學過程中，教師要循循善誘，因材施教，不斷改進教學方法，充分利用各種平臺、工具，有目的、有計劃、有步驟地培養學生的聽、說、讀、寫能力，促使他們真正學好英語。