核心素養下對小學英語視聽課課程開發的初探

閆 韻

皮亞杰（Piaget）認為知識的獲得是兒童主動探索和操縱環境的結果，學習是兒童進行發現與發明的過程。他認為教育的真正目的并非增加兒童的知識，而是設置充滿智慧刺激的環境，讓兒童自行探索，主動、自發地學習。這就意味著在教學活動中，教師只是兒童學習的促進者，其作用是間接的。一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。在小學英語教學中，教師是學生學習的組織者和引導者，要創設真實的情境，吸引他們的注意力，激發其學習興趣，挖掘其思維潛力，使其充分發揮特長。因此，小學英語視聽課教學有不可忽視的作用。在英語教學過程中，教師要以生為本，圍繞教學目標靈活運用視聽教學，使原本枯燥乏味的教學內容變得生動、活潑，調動學生的視聽感官，有意識地培養和激發其樂學、善學、會學英語，提升其英語語言應用能力（馮飛 2019）。

一、學科課程哲學

（一）學科價值觀

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）首次提出了英語學科核心素養這一概念，并明確了英語學科核心素養的四大構成要素，即語言能力、文化意識、思維品質和學習能力（教育部 2020）。其中，語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。《課程標準》首次增加了“看”這一技能，并指出，“看”通常指利用多模態語篇中的圖形、表格、動畫、符號及視頻等理解意義的技能（鄧雪 2020）。雖然《課程標準》是針對高中階段學生的要求，但對小學生來說，“看”的學習方式更符合其心理發展規律，抓住了其注意力集中時間短的特點。因此，在小學階段，英語視聽課的設置更有利于在潛移默化中培養學生的英語學科核心素養。

基于英語學科核心素養的四個維度，教師在英語教學中應采用活動途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功（劉鑫 2011）。小學生無法保持長時間的學習專注度，對抽象的語言符號認知能力不強，但對色彩、圖像、聲音等形象化的學習內容很敏感，基于以上考慮，視聽說拓展課基于英語原版視頻、動畫、電影選擇合適的資源作為小學生的英語拓展內容，在真實的語言環境中，通過聲音、圖片、視頻等直觀、具有沖擊性的因素激發其參與學習活動的興趣。

（二）學科課程理念

利用多媒體形式，讓語言學習者在觀看視頻的過程中把“聽”和“看”兩種感官加以結合，輸入知識，再通過建構自身掌握的知識，形成知識輸出。視頻的觀看及模仿，從音、形、圖、演等方面能全面培養學生的語言技能。視頻的形式同時從視覺、聽覺、感覺、思維等多維度創造了沉浸式語言學習環境，從而培養學生的口語表達能力和綜合語言運用能力。

二、學科課程目標

（一）學科課程總體目標

依據《課程標準》的基本理念，教師要積極開發課程資源，拓展學用渠道。英語課程要合理開發、積極利用課程資源，課程的設置要來源于生活且高于生活，在真實情境中給學生提供貼近生活實際、符合時代發展要求、內容多樣的課程資源。

（二）學科課程年級目標

所在學校作為英語特色學校，不僅設置了六年的英語教學體系，還設置了包含核心課程、校本課程、特色課程“三位一體”的課程內容。基于學校豐富的特色英語教學經驗，視聽特色課程的設置不僅符合學情，還滿足了學生英語學習的要求。

下面，分年級分別從教學目標、視聽課的內容、教師如何指導三個方面，探究所在學校英語視聽課程的設置。

1.一年級

（1）教學目標。

①會唱簡單的兒歌，能隨視頻一起做動作。

②能看簡單的動畫片段、繪本視頻片段，說出其中主要人物、角色的姓名，并能理解其意思。

③理解視頻中的指令，能做出相應的TPR動作。

（2）視聽課的內容。

①Simple English Songs系列兒歌動畫；

②PAW Patrol（《狗狗巡邏隊》）系列教育動畫；

③An Elephant and Piggie（《小豬小象》）繪本動畫。

（3）教師如何指導。

在教學過程中，教師引導學生積極參與，主動開口模仿語音語調，以pair-work和role-play的形式表演。在釋放學生天性的同時，使其聽覺、感覺、視覺多種感官共同感知，感受在真實情境中學習英語的快樂，從而激發其積極參與。

2.二年級

（1）教學目標。

①看動畫視頻能理解大意并基本模仿。

②能流利地演唱學過的英語兒歌。

③能講簡單的英語小故事。

（2）視聽課的內容。

①Simple English Songs系列兒歌動畫；

②Pet the Cat（《皮特貓》）系列繪本動畫；

③迪士尼、皮克斯系列動畫電影。

（3）教師如何指導。

在教學過程中，教師積極引導學生模仿，杜絕把觀看視頻當作娛樂，寓學于樂，在愉悅的視頻欣賞中潛移默化地進行輸入。同時，教師引導學生對動畫、視頻中的人物進行評價，在真實的感官體驗中培養他們的情感態度及價值觀。讓學生自主選擇想要表演的角色，更深刻地體會動畫、視頻的含義，也更有參與的激情。

3.三年級

（1）教學目標。

①看繪本故事、寓言故事，理解并復述。

②能模仿動畫、視頻中的一小段。

③能講述簡單的英語小故事。

（2）視聽課的內容。

①國內外經典寓言故事；

②皮克斯、迪士尼系列經典動畫；

③“麗聲”系列繪本故事。

（3）教師如何指導。

三年級學生對英語學習有極大的興趣，喜歡說、看，并能自主模仿。在三年級英語課程設置中增加了國內外經典寓言故事、繪本故事的學習，希望通過寓教于樂的形式進行情感滲透，培養學生的情感態度及思維品質。

4.四年級

（1）教學目標。

①能看懂簡單的紀錄片、科普片視頻等。

②學會欣賞，初步學會選擇自己感興趣的方向，能夠向他人展示。

③能將自己感興趣的內容聲情并茂地表演出來。

（2）視聽課的內容。

①Planet Earth（《地球脈動》）紀錄片；

②Blue Planet（《藍色星球》）紀錄片；

③迪士尼、皮克斯系列動畫電影。

（3）教師如何指導。

通過三年的英語課程學習，學生已經具備了基本的英語學習能力，也有了基礎的聽、說、讀、寫、表演的英語語言技能，對世界有綜合的感受及認知，形成了基本的世界觀、價值觀。在四年級的英語課程設置中，增加了基礎的紀錄片。通過學習紀錄片，學生開闊了文化視野。教師引導學生學會聽視頻、動畫中的關鍵詞并模仿，能區別并對視頻內容進行分類、描述。同時，教師基于學生已有的語言積累，指導其選擇自己喜歡的話題并談論。

5.五年級

（1）教學目標。

①能看懂簡單的紀錄片，并簡單描述主題。

②學會辨別與選擇，選擇自己感興趣的內容并深入了解。

③能夠小組合作，選擇一種主題進行討論并展示。

（2）視聽課的內容。

①The Pursuit of Happiness（《當幸福來敲門》）電影；

②Spy in the Wild（《荒野間諜》）紀錄片；

③Wonders of the Universe（《宇宙的奇跡》）紀錄片；

④Civilizations（《文明》）紀錄片；

⑤Africa（《非洲》）紀錄片。

（3）教師如何指導。

五年級學生已經進入小學高年段，不僅具備了一定的學習能力、語言能力，還形成了正確的思維方式，且對中西方文化差異有了初步的了解。因此，為了進一步開闊學生的視野，應給其提供維度更寬、范圍更廣的學習資料，培養其文化意識，在本年級選取了更加豐富的紀錄片，內容涉及宇宙探索、動物生活習性、世界文明的發展等。在學生觀看的過程中，教師要指導其識別紀錄片中的關鍵點，讓其通過小組合作，討論并發表觀點，提升其思考能力、語言總結能力、質疑能力，從而多維度促進其英語學科核心素養的提升。

6.六年級

（1）教學目標。

①能看懂系列紀錄片，并進行分類，如動物類、自然現象類。

②有一定的思維能力，了解事物發生的規律。

③有一定的表演能力，能自主表演電影片段。

（2）視聽課的內容。

①The Hunt（《獵捕》）系列紀錄片；

②Frozen Planet（《冰凍星球》）系列紀錄片；

③經典電影，如 The Shawshank Redemption（《肖申克的救贖》）、Forest Gump（《阿甘正傳》）。

（3）教師如何指導。

六年級是小學階段的最后一年，學生即將邁入初中。從學生心理上看，他們對有深度、更具科普性的紀錄片，蘊含哲理的經典電影更感興趣，而對帶有童趣的動畫、視頻等興趣逐漸減弱。因此，教師應選擇更有深度的紀錄片，指導學生對紀錄片中涉及的地理、人文、科學等多學科的基礎有大概了解，為其之后的學習打下基礎。跨學科的融合，能全方位地培養學生的學習能力。經典的電影能啟發青春期的學生解開心中的困惑。教師要指導學生分組排練，并自主進行電影片段表演。在這個過程中，模仿、角色分配、場景設置等都由學生主導。

三、學科課程框架

（一）學科課程結構

第一個層級選取簡單的英語視頻和兒歌，通過邊看、邊說、邊唱、邊做、邊模仿的過程，激發低年級學生對英語學習的興趣，以TPR的形式，引導其逐步適應并掌握學習英語的方法、技巧，建立視聽思維。

第二個層級選取地道、蘊含一定哲理的英語繪本視頻及動畫，引導學生邊看邊演，從視覺、聽覺、感覺等多個維度培養其學習能力，逐步促進其綜合素養的提升。同時，繪本故事所蘊含的哲理會潛移默化地對學生進行情感的浸潤。

第三個層級選取難度中等、篇幅略長的英語繪本、視頻、動畫，在聽、說、讀的基礎上，引導學生通過小組合作、同伴互助的方式，將故事表演出來，內化為已有知識并加以建構，培養其綜合語言運用能力和英語學科核心素養。

第四個層級選取較簡單的英文紀錄片、科普視頻等，如“動物世界”的分類視頻、“地球自然現象”的科普視頻等，通過視覺上的觀看、聽覺上的感知和思維上的啟發，讓學生從多個維度感知并了解世界運行、變化的規律。

第五個層級選取經典電影片段、基礎學科多種英文紀錄片、科普視頻等，如《當幸福來敲門》、“探索世界”“荒野求生”“自然現象奧秘”等，通過觀看、模仿、小組討論、思維碰撞、研討變化規律等，不僅僅培養學生的英語語言能力，更是對多學科的融合教學，使其在語言學習的過程中感知世界、自然，了解人與自然、人與社會的關系。

第六個層級選取經典電影、更有深度的英文紀錄片、科普視頻等，讓學生在視聽的過程中，在已有知識的基礎上，通過小組分工、討論、合作完成任務，培養思維品質和學習能力。學生通過觀看、感知不同題材的視頻，提高跨文化交際能力，從而形成正確的世界觀、價值觀。

（二）學科課程設置的具體實施

英語文化感知課是英語視聽表演課的延伸，英語視聽表演課是英語文化感知課的基礎。

1.課程實施

在低年段的視聽課程中，多采取觀看“寓言故事動畫”、模仿“兒歌唱跳”、觀看并討論“繪本故事”等形式。通過觀看、感知、模仿、體驗等活動，激發學生的英語學習興趣，使其從聽覺和視覺兩個方面感知英語語言，領悟英語學習技巧，不斷提高學習效率。學生在觀看視頻的過程中進行沉浸式體驗，樂在其中。

在學生觀看過程中，教師可以隨時停頓，并提出問題，給予提醒或作出解釋；也可以重復播放，以便學生模仿發音、語氣、神態，打好語言基本功。

一、二年級的視頻觀看內容由備課組商量后統一選擇。三年級的視頻內容既可以由教師選擇，又可以以布置“任務”的形式，由學生查閱資料后向教師及其他同學推薦。

在高年段的英語視聽課中，在感知、模仿、培養學生綜合語言表達能力的基礎上，注重通過小組合作完成任務，內化觀看及聽到的內容后表演出來。教學過程主要包括以下環節：

（1）營造氛圍，使學生在沉浸式環境中觀看紀錄片、電影片段、科普視頻等，邊看邊模仿語音語調、肢體動作、環節設計等，激發語言學習興趣。

（2）小組合作、分工安排、表演環節、情境設計、形式等。由小組長進行分工，組員通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式進行練習鞏固，將感知的內容用自己擅長的形式展示出來（表演、角色扮演、匯報等），培養自主學習能力、團隊合作意識。

2.活動延伸，以活動促學習

這一階段重點是創設各類興趣活動，激發學生的參與積極性，如電影片段配音大賽、“科學知識”英語競賽、“奧妙知多少”英語智慧大沖關、“經典比拼”英語故事大賽等。本階段主要目的：第一，在課后進一步鞏固課堂所學內容；第二，在活動中培養學生的綜合語言運用能力；第三，體現個性化教學方式，不管是學優生還是“后進生”，都能積極參與活動。

四、學科課程實施與評價

（一）課程實施時間保障

每周的課后服務時間。

（二）課程實施教學輔助

選取的視頻、影音資料等，由備課組準備并共享。

（三）課程評價

1.評價原則

以過程性評價為導向。在評價方式上，采取分層評價，關注學生的差異，保護他們的個性。同時，評價應是多元、開放、立體的，而不是片面、短暫的。評價應以鼓勵為主，同時也要適當指出不足之處，讓學生明白進一步努力和發展的方向。

2.評價方式

（1）課堂評價。

自我評價，讓學生進行自我反思、自我教育、自我完善、自我發展；生生互評，取長補短，共進雙贏；口頭評價，師生間面對面交流；書面評價，師生間無聲勝有聲地對話；體態評價，用眼神、微笑、點頭、手勢等傳達，給予學生鼓勵，拉近師生之間的距離。

（2）常規評價。

每堂評價。關注學生的課堂參與度、回答問題的次數、給予相應獎勵。

每月評價。年級組每周從每班評選出一名“最具表現力”的學生，并給予其獎勵，為其他學生樹立榜樣，激發其榮譽感。

學期評價。每學期以班級、年級為單位，組織開展講故事大賽、英語趣配音、英語電影表演賽、英語知識競賽等，在總結學期視聽課開展成果的基礎上，進一步激發學生的參與積極性。

綜上所述，所在學校開展的英語視聽課課程建設探索，以激發學生的學習興趣為目標，充分基于小學生的心理發展特點，通過視覺、聽覺、感覺等的調動，讓其在浸入式的學習環境中感知。通過對視聽課的探索發現，小學英語教學如果能調動學生的多感官同時參與學習過程，就會取得事半功倍的教學效果，能從聽、說、讀、寫、表演等多維度、全方位提升他們的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等。