自媒體對大學生社會主義核心價值觀教育的影響與對策

徐金超， 劉蘭蘭

(1.河南工程學院 人文政法學院，河南 鄭州 451191；2.鄭州工程技術學院 馬克思主義學院，河南 鄭州 450044)

隨著網絡化的普及和信息化的深入發展，自媒體的作用日益凸顯，對大學生思想的影響愈來愈大，如何充分利用自媒體的優勢培育大學生的社會主義核心價值觀，培養擔當民族復興大任的時代新人，是擺在高校思想政治工作者面前的一項重要課題。2014年5月4日，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。廣大青年要從現在做起，從自己做起，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生。”[1]習近平總書記的重要指示，為做好高校思想政治工作指明了方向，提供了根本遵循。高校要緊緊圍繞“立德樹人”根本任務，充分把握自媒體給思想政治工作帶來的機遇，推動社會主義核心價值觀教育順利有效開展。

一、自媒體對大學生社會主義核心價值觀教育帶來的機遇

自媒體以其自主、迅捷、靈活等優勢，給大學生的社會主義核心價值觀教育帶來了良好機遇。

(一)自媒體有助于捕捉學生的思想動向

傳統的思想政治教育以理論灌輸為主要形式，以課堂傳授為重要陣地，學生在課堂內往往是被動地接受、機械式記憶，在課堂之外不愿對這些理論知識、思想觀念、價值理念進行整理、思考、消化、吸收，也不愿流露自己的真實想法。在這種情況下，教育者很難洞察到學生的思想動向、心理傾向和價值取向。自媒體以文字、圖片、視頻等形式即時傳遞信息，符合大學生的認知特點和心理。大學生通過微博、微信、公眾號等關注、討論國內外新聞、校內外事務、課內外知識等，通過自媒體自由表達自己的思想認識、利益訴求、心理需要，在自媒體空間留下了記憶的痕跡，教育者可以通過查看這些記錄了解學生的思想動態和心理狀態，掌握學生的價值取向和感情傾向，然后根據學生的認識程度和事件的發展變化及時進行思想指導、心理疏導和輿論引導，適時有效地開展價值觀教育。

(二)自媒體有助于提升教育者的親和力

隨著科技的迅猛發展，知識積累呈現爆炸式增長，思想傳播單靠傳統的書本和課堂已經難以維系，自媒體的特點和優勢為解決這一問題提供了可能。自媒體的出現改變了傳統思想政治教育“一本書”“一張嘴”“一堂課”“一支筆”的教育方式和“我講你聽”“我打你通”的工作方法，采用學生喜聞樂見的“自由發聲”“在線互動”等交流方式，教育者和受教育者能夠以平等的身份在輕松的環境下進行交流互動，提高了教育者的親和力。教育者通過自媒體以文字、圖片、視頻等形式在課內課外向學生推介和傳播正確的世界觀、人生觀和價值觀，宣傳黨的路線、方針、政策，闡釋馬克思主義理論和黨的創新理論成果。大學生通過自媒體潛移默化地接受思想引導和道德教育，自覺將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

(三)自媒體有助于增強教育的時效性

自媒體具有網狀化和裂變性的特點，可以即時實現多元、多方的信息傳播和交流，突破了傳統思想教育的時空限制，增強了社會主義核心價值觀教育的時效性。教育者可以隨時發布教育信息，學生也可以隨時發表自己的觀點和意見，教師與學生之間、學生與學生之間可以就有關問題進行交流和互動，縮短了信息反饋和解決問題的時間，拉近了師生之間的心理距離。與此同時，自媒體還突破了教育的“圍墻”限制，實現了不同班級、不同學校、不同地區乃至不同國家人們之間的交流互動，擴大了信息傳播的范圍，開闊了大學生的視野。此外，自媒體的交互性打破了教育必須“雙方在場”的局限，教育者可以通過學生個人的博客、微信、微博等走進學生的學習和生活，即時了解學生的思想動向和心理傾向，與學生進行平等對話和充分交流，解答學生的學習疑惑、思想困惑和心理問題，將社會主義核心價值觀教育及時滲透到學生學習、生活的全過程和各方面，實現教育的潤物無聲。

二、自媒體給大學生社會主義核心價值觀教育帶來的挑戰

自媒體在給大學生社會主義核心價值觀教育帶來機遇的同時，也給其帶來了嚴峻挑戰，主要體現在以下幾個方面。

(一)社會主義核心價值觀的引領力被淡化

以微博、微信為標志的自媒體傳播具有不同文化、不同價值觀背景的信息，這些信息魚龍混雜、良莠不齊，既有積極健康、高雅向上的思想觀念、價值理念，也有庸俗、低俗、媚俗的內容，甚至有錯誤的思潮、反動的言論。由于非主流文化和錯誤的價值觀具有一定的迷惑性、隱蔽性，再加上大學生的人生經歷、社會閱歷、思想視域、心理承受力有限，他們一時難以辨認信息的真偽、思想的對錯、價值的優劣，可能會出現有悖常理甚至違反倫理的言行，減弱了學生接受和認同社會主義核心價值觀的自覺性和堅定性，在一定程度上削弱了社會主義核心價值觀的引領力。

(二)社會主流話語體系的影響力被弱化

以廣播、電視、報紙為主要代表的傳統媒體采用的是“單核”的信息輸出方式，信息輸出者具有很強的話語主導權，官方媒體、思想政治工作者、教師等教育主體能夠牢牢把握信息傳播的主動權。但隨著自媒體的發展，信息的輸出由“單核”轉變為“多核”，既有官方正規的媒體渠道，也有個人自由媒體，信息輸出呈現出多樣化、復雜化的趨向，再加上自媒體輸出的信息更加大眾化、趣味化、便捷化、生活化，迎合青年人的話語口味、思想特點和心理需求，從而吸引了一些學生的注意力，學生個人的話語權逐步增強，不同程度地弱化了教育者的權威性和主導權。

(三)學生的理性思考能力鈍隱化

與傳統媒體系統傳播信息不同，自媒體傳播的是即時性、碎片化的信息，這些信息來源渠道不一、內容繁雜，其所傳遞的思想觀念和價值理念沒有經過篩選和過濾。由于學生已經習慣了以往灌輸式的思想教育方式，面對這些自然生長的信息，他們顯得有些茫然和驚慌，不能進行理性分析、認真甄別和深度思考。尤其是當自媒體傳播的價值觀與社會主義核心價值觀不一致時，學生就會顯得無所適從，甚至會選擇一些不健康、不積極、不正確的價值觀，在一定程度上減弱了學生的理性思考能力，影響了學生對社會主義核心價值觀的接受和認同。

(四)社會主義核心價值觀的踐行力被虛化

當代大學生思維活躍、自我意識強、易于接受新事物，對于自媒體這種不受人為約束的虛擬空間的興趣較高，耗費了大量時間和精力表達自己的心聲和意見。由于他們沉溺于虛擬空間帶來的情感愉悅，不自覺地屏蔽了正面的思想政治教育，在一定程度上減弱了自身的思想修養和責任擔當，忽視了對社會主義核心價值觀的認同和踐行，導致其責任意識、規則意識、自律意識、合作意識、奉獻意識的淡薄和缺失，造成了一些大學生踐行社會主義核心價值觀的意識和能力較弱。

三、加強大學生社會主義核心價值觀教育的策略

自媒體時代，高校要根據大學生的年齡特點和思想實際，巧妙運用自媒體開展社會主義核心價值觀教育，提高教育的引領力、吸引力、親和力和實效性。

(一)加強自媒體陣地建設，增強社會主義核心價值觀教育的引領力

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[2]高校要充分發揮自媒體的優勢，做好學生的思想引領、價值引導和心理疏導，當好信息傳播的“守門人”和“把關者”。要在學校官方微信公眾號、微博中開設討論環節，讓學生積極參與并主動發聲，提升學生對社會主義核心價值觀的接受度和認同感。要運用自媒體講好中國故事和校園故事，把中國故事講述得激動人心，把校園故事講述得引人入勝，以先進典型和身邊榜樣來引導學生、教育學生。馬克思指出：“人創造環境，同樣環境也創造了人?！盵3]43價值觀的培育離不開良好的自媒體發展環境，要根據大學生的思想特點和自媒體的運行規律，制定出切實可行、有效管用的規范大學生網絡行為的政策和規章，使大學生在網絡和自媒體上的言行有章可循、有規可依。要加強對大學生使用自媒體的管理，通過設置關鍵詞、限制搜索等方式，從源頭上把控錯誤思想和不良信息的侵蝕，提升學生的網絡道德意識和社會責任感。要運用自媒體發布具有時代感、接地氣的教育內容，加強與大學生的互動交流，發揮大學生在教育中的主體作用，拉近教育者與學生之間的心理距離，增強社會主義核心價值觀教育的引領力。

(二)創新信息傳播和話語表達方式，增強社會主義核心價值觀教育的吸引力

美國演講家戴爾·卡耐基曾說：“講臺上的人和講臺下的人之間隔有一堵墻，利用聽眾的參與，便可打通這堵墻。”[4]培育大學生的社會主義核心價值觀，必須緊跟時代的步伐，結合信息技術實際，創新話語表達。要貼近大學生的思想和生活實際，多用大學生喜愛的“網言網語”，多說接地氣暖人心的實話，增強語言的說服力和感染力。在表達形式上，除了必要的文字外，要多使用圖片、聲音、動漫、微視頻、微電影等，提高話語的思想高度和情感溫度。要借助立體化、多維度的自媒體平臺，轉變學生對思想政治教育“又高又冷”的片面印象，增添“又真又暖”的親身感受。要把“大思想”融入“小活動”，把“大道理”變為“微話語”，讓學生在網絡互動中被熏陶，在親身體驗中受教育。要樹立“微意識”，轉變話語方式，自覺從過去的“自說自話”轉變到雙向互動，從控制者、教育者轉變到聆聽者、交流者，做到既以理服人，又以情動人。要把社會主義核心價值觀教育融入學校組織的重大活動和主題活動中，通過開展學生喜聞樂見、活潑多樣的活動，讓學生在潛移默化中感悟真理、明白道理、通曉事理，在愉悅學習中堅定立場、樹立理想、升華思想、陶冶情操，提升社會主義核心價值觀的傳播率、閱讀率、點贊率，使自媒體空間始終高揚主旋律、充盈正能量。

(三)提升師生的媒介素養，增強社會主義核心價值觀教育的親和力

教育者必先受教育。引領大學生正確使用自媒體、接受社會主義核心價值觀教育，教育者就必須具有較高的媒介素養。高校要充分發揮人才和資源優勢，構建一套完善的自媒體素養培養機制，對思想政治工作者、教師、學生骨干進行自媒體知識學習和信息傳播技能培訓，拓展師生視野，加強師生互動交流，提高師生使用自媒體、管理自媒體的能力。教育者要主動占領自媒體新陣地，及時準確把握學生的思想動向、心理傾向和價值取向，引導和教育學生利用自媒體接受好信息傳播正能量。要開設自媒體素養教育課程，以思想政治教育學、傳播學、法學為理論基礎，整合網絡和信息技術等課程資源，提升學生對網絡信息的甄別、分析、判斷能力，使之養成積極健康、高雅向上的網絡道德和生活情趣。要注重培養“意見領袖”，在學生黨員、學生干部中選拔和培養一批政治強、思想正、技能好的網絡高手，使其成為自媒體中的“博主”或“版主”，讓其引領網絡輿論方向，帶動學生踐行和弘揚社會主義核心價值觀。

(四)完善思政工作機制，增強社會主義核心價值觀教育的實效性

科學完善的機制是工作有效開展的前提。要建立信息過濾機制，充分運用大數據、智能云等技術手段對信息進行監控，在第一時間掌控輿情，充分了解學生的思想動向、價值取向和心理傾向，為正確認識和處置輿情創造條件。要建立輿情分析、研判機制，采取數據計算、問卷調查等方式，聚焦學生關注的社會熱點、校園焦點問題，了解學生的評價和感受，引導學生的思想和心理，培育學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。要建立聯動反應機制，密切關注學生對重大事件、敏感問題和校園熱點的反應，第一時間引領輿論，搶占話語權，掌握主動權。要建立激勵考核機制，調動廣大師生利用自媒體進行教育和自我教育的積極性和主動性，鼓勵教師運用自身的專業知識、文化素養和社交網絡與學生分享信息、交流感情，使自媒體產生增量效應和合力效應，讓學生在線上潛移默化地接受、認同和踐行社會主義核心價值觀。