生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探討

摘 要：一個(gè)熟悉的生活情境是帶動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵，那么當(dāng)學(xué)生走進(jìn)此情境中，就會(huì)從情境中了解數(shù)學(xué)知識現(xiàn)象，并且聯(lián)系自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，去做一個(gè)比較深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究。所以，開展生活情境之下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法，為文章研究的一個(gè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活情境;運(yùn)用;分析

一、引言

在很多時(shí)候?qū)W生往往比較容易接受與自己生活息息相關(guān)的課程知識點(diǎn)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，嘗試?yán)蒙钋榫撤ǎ龑?dǎo)學(xué)生參與其中的情境知識探究活動(dòng)，是一種非常有效的數(shù)學(xué)課程教育方法。可是，教師要打造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)情境仍需要一定的時(shí)間，且其中涉及各種數(shù)學(xué)情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方法過程的使用注意點(diǎn)，這些都需要教師做好相關(guān)的分析與研究，才能有效打造具有針對性的數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)環(huán)境，因而文章朝著這個(gè)方向做相關(guān)的研究具有重要的意義。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）以生活情境凸顯出數(shù)學(xué)知識的有趣

通過借助生活中的一些數(shù)學(xué)小現(xiàn)象，去引導(dǎo)小學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的用處，有利于凸顯出數(shù)學(xué)知識的有趣性，這比他們?nèi)ニ烙浻脖硵?shù)學(xué)知識來得有意義。同時(shí)，生活之中學(xué)生也會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決一些實(shí)際的問題，比如生活之中的各種數(shù)學(xué)計(jì)算問題都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算知識進(jìn)行解答，所以當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)來解答這些問題時(shí)，就是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的一次重要生活運(yùn)用，有利于促使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的用處。另外，在探討數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生也是處于一種思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們會(huì)不斷去探究數(shù)學(xué)課程之中的學(xué)習(xí)問題，感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一件好玩而有趣的事情。

（二）以生活情境提升數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

各種生活之中的數(shù)學(xué)問題引入，都會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的存在感。教師從生活之中延伸出各種數(shù)學(xué)探究問題，能夠促使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解答實(shí)際的課程問題，使學(xué)生不僅看到數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的意義，還能有更多的機(jī)會(huì)去解決現(xiàn)實(shí)生活之中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得有意義。那么為了提升這一層面的數(shù)學(xué)教育意義，教師需要懂得利用生活情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走入其中，讓他們近距離接觸生活情境之中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)，以更新學(xué)生對數(shù)學(xué)生活情境的良好認(rèn)知，從而做到對數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要突破。所以，教師應(yīng)該盡可能將生活之中的數(shù)學(xué)問題挖掘出來，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去接近生活之中的數(shù)學(xué)問題。

（三）以生活情境帶領(lǐng)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識并不是只有課本之內(nèi)的知識信息，生活之中也有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的數(shù)學(xué)問題。而此時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)目光由課本之內(nèi)的數(shù)學(xué)知識拓展到課外的數(shù)學(xué)問題探索，是對學(xué)生學(xué)習(xí)視野的一次重要開拓，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)課堂之外的不同數(shù)學(xué)知識信息，有利于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層面。那么以各種數(shù)學(xué)知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，去從生活之中拓展更多的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)信息，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目光投向生活，則是做好數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的一次重要研究，同時(shí)也是數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)。所以，教師要想提升數(shù)學(xué)課堂的教育氣氛，可以嘗試從生活情境創(chuàng)設(shè)角度去拓展與創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。

三、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用注意事項(xiàng)

（一）以教育思維創(chuàng)設(shè)生活情境

所有的生活情境都應(yīng)體現(xiàn)出一定的教育意義，畢竟生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識。而要達(dá)到這一目標(biāo)，則需要注意課堂之中生活情境的創(chuàng)設(shè)方法。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師要以教育思維去創(chuàng)設(shè)生活情境，以一個(gè)有趣且與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的問題來營造數(shù)學(xué)課堂情境，使學(xué)生能夠注意其中的教育學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感集中到數(shù)學(xué)課堂之內(nèi)，進(jìn)而知道數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)用處與意義。因此，在每一個(gè)數(shù)學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師都需要關(guān)注學(xué)生生活之中的每一個(gè)學(xué)習(xí)問題，以挖掘其中能夠起到良好教育意義的生活學(xué)習(xí)問題，從而將生活情境創(chuàng)設(shè)與生活現(xiàn)象連接起來，進(jìn)而形成一個(gè)生活學(xué)習(xí)情境，最終帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有意義的數(shù)學(xué)知識探究環(huán)境之中。

（二）以趣味目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活情境

教師應(yīng)該注意提升數(shù)學(xué)生活情境之中的趣味性，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣，從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之門。因此教師需要尋找到一個(gè)重要的學(xué)習(xí)突破口，并以這個(gè)突破口去引導(dǎo)學(xué)生探討數(shù)學(xué)知識，讓他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學(xué)知識的形成過程。此時(shí)，教師可以將生活情境打造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，且要注意情境的創(chuàng)設(shè)不讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)上的壓力，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)好玩。另外，教師可以將一些發(fā)生在學(xué)生身邊的好玩事情引入數(shù)學(xué)課堂之內(nèi)，并用作數(shù)學(xué)問題探討的素材，使學(xué)生看到和接觸到生活之中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，以促使學(xué)生去探究其中的數(shù)學(xué)知識原理，這樣一來，有利于改變學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的看法。

四、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）先做好生活情境問題的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

在了解生活情境創(chuàng)設(shè)的教育意義之后，教師需要利用生活情境創(chuàng)設(shè)的手段去營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中去探索其中的數(shù)學(xué)知識信息，從而鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索其中的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。那么當(dāng)教師進(jìn)行一個(gè)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先做好生活情境問題的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生跟隨問題走進(jìn)生活情境，感受情境之中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而使學(xué)生有機(jī)會(huì)圍繞情境內(nèi)容來學(xué)習(xí)與探討其中的數(shù)學(xué)生活問題。比如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識教學(xué)之前，以一個(gè)鮮明的數(shù)學(xué)知識主題，讓學(xué)生從生活之中尋找與之相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生投入數(shù)學(xué)問題情境之中，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)思維潛力，去自行探索情境之中的數(shù)學(xué)問題，由此開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)情境之中的有趣知識內(nèi)容。

以小學(xué)數(shù)學(xué)之中的“生活中的數(shù)”知識信息教學(xué)為例，要想學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界，可以將抽象的數(shù)字與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與生活之間的關(guān)系，從而更好地發(fā)展自身的數(shù)感。比如，以身邊的生活小現(xiàn)象為著手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、讀一讀其中的數(shù)量，讓學(xué)生懂得認(rèn)知生活之中的數(shù)，并且運(yùn)用正確的方法來表示與讀出來。教師可以利用尋找生活之中的一些常見東西，如提前準(zhǔn)備好一定數(shù)量的瓜子，并設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)數(shù)的情境環(huán)節(jié)，以作為生活情境創(chuàng)設(shè)的開始，讓學(xué)生說一說情境之中有多少粒瓜子，由此引導(dǎo)學(xué)生將瓜子一粒一粒地正確數(shù)出來并說出數(shù)字。此時(shí)，學(xué)生可以從如下角度去具體做好生活情境的創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備工作：

小明的爸爸買了一包瓜子準(zhǔn)備和小明一起吃，而小明的媽媽突然想要知道這一包瓜子到底有多少粒，那么你能幫助小明的媽媽去數(shù)一數(shù)這包瓜子的數(shù)量嗎？

在這個(gè)情境之中，已經(jīng)融入了一定生活情境，讓學(xué)生更容易接受其中的情境內(nèi)容，使得他們自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的融入感。此時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)情境之中的內(nèi)容，去參與其中的數(shù)學(xué)知識探索，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識與生活的實(shí)際聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）采用互動(dòng)的方式提升生活情境的探討氛圍

當(dāng)一個(gè)情境問題設(shè)計(jì)與提出之后，則可以給予學(xué)生機(jī)會(huì)去探究其中的數(shù)學(xué)知識信息內(nèi)容。但是，為了進(jìn)一步提升生活情境的探討氛圍，讓學(xué)生感受其中的學(xué)習(xí)樂趣，則可以利用學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們組合在一起去探究數(shù)學(xué)課程知識，使得他們學(xué)會(huì)去感受其中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的生活學(xué)習(xí)世界。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“位置與順序”知識點(diǎn)為例，在這個(gè)知識點(diǎn)中，學(xué)生需要懂得描述物體前后的位置與順序，而此時(shí)學(xué)生需要做到的就是認(rèn)真學(xué)會(huì)課本之中的前后空間觀念，以前后去表達(dá)自己的位置與順序。此時(shí)，就可以利用一個(gè)話題來引發(fā)學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)探討的氣氛，讓他們?nèi)ヌ接懫渲械臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。

就比如，事先準(zhǔn)備好若干的小動(dòng)物圖片，并且把這些小動(dòng)物圖片打亂順序，粘貼在黑板之上，讓學(xué)生去選擇一個(gè)他們自己喜歡的小動(dòng)物，引導(dǎo)他們說一說這些小動(dòng)物的前后順序，從而鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。同時(shí)，組織一次互動(dòng)性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以其中的動(dòng)物角色為出發(fā)點(diǎn)，說一說自己所處的前后位置與順序，以將數(shù)學(xué)知識融入互動(dòng)話題之中。

從問題中可以看出，圖片中的動(dòng)物都是小學(xué)生生活之中認(rèn)知的一些小動(dòng)物，那么對于這些熟悉的動(dòng)物，學(xué)生更易產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)融入感，讓他們更愿意去了解情境之中的數(shù)學(xué)問題。那么為了讓學(xué)生有效互動(dòng)起來，以學(xué)生兩兩為單位，互相選擇其中的動(dòng)物，說一說自己所處的位置前后。此時(shí)，教師可以利用你問我答的方式，讓學(xué)生一個(gè)先回答、另一個(gè)去思考，想一想各自所處的位置，再去分析具體的位置表述方法，從而引導(dǎo)學(xué)生正確去表述自己的位置信息，進(jìn)而讓學(xué)生之間處于一個(gè)良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）以生活任務(wù)探究形式來推進(jìn)情境教學(xué)

利用生活式的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂情境互動(dòng)，是一次有效的教育嘗試，且在任務(wù)的指引下學(xué)生會(huì)更有目的地去學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)課程知識。所以，一種有效的情境帶入法就可以從生活任務(wù)探究的層面去落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生圍繞一個(gè)針對性的生活任務(wù)探究內(nèi)容，不斷深入課堂所創(chuàng)設(shè)出來的情境，以使整個(gè)情境教學(xué)既具有生活性又具有針對性。此時(shí)，教師要做好教學(xué)情境之中的生活任務(wù)設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生將已學(xué)的數(shù)學(xué)課程知識融入實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)情境之中。

那么讓我們回顧“數(shù)一數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師要思考如何去設(shè)計(jì)生活教學(xué)情境，如何去利用有效的方法來提升生活情境的趣味性和實(shí)用性，以盡可能讓學(xué)生明確好情境學(xué)習(xí)的方向。此時(shí)，教師可以利用生活之中的數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)，好比說生活之中我們都會(huì)購買到比較大件且價(jià)格昂貴的商品，如小汽車、電視家具，那么這些商品的價(jià)格是多少，又與我們所認(rèn)知的1～10數(shù)字存在多大的差異。圍繞這些疑問，可以指引學(xué)生參與到數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)的數(shù)學(xué)情境探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去探究其中的數(shù)學(xué)生活情境問題，并設(shè)計(jì)具體的認(rèn)數(shù)環(huán)節(jié)，以此為任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生明確地去探究數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)感知情境之中的有趣數(shù)學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中的生活情境探究是一件有意義的事情，而在文章之中，既有對數(shù)學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)的意義講述，也有對生活情境創(chuàng)設(shè)意義、注意點(diǎn)以及方法的講解，讓學(xué)生可以看到數(shù)學(xué)生活情境學(xué)習(xí)的樂趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，因而文章都集中于這些方面進(jìn)行了具體的研究。

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作者簡介：

肖邵軍，福建省邵武市，福建省邵武市通泰中心小學(xué)。