I Love My White Shoes 繪本教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

學生能理解故事的大意，然后自己讀。

（二）能力目標

1.培養學生的能力，特別是閱讀能力。

2.培養學生的小組合作能力。

（三）情感目標

學生能夠明白故事的寓意：不管前路多坎坷，我們依然要笑著走下去。

二、學情分析

這是一本英語繪本書，故事是講的一只可愛樂觀的貓。故事有趣且語言節奏感強，因此它有助于提高學生的閱讀興趣。希望學生能夠讀懂這個故事。五年級學生已經學了兩年的英語，他們可以理解一些單詞和簡單的句子。他們現在對英語產生了極大的興趣。

三、重點難點

1.使學生能夠理解故事的大意。

2.使學生能夠理解故事的寓意。

四、教學過程

（一）Pre-reading

1. Free talk and play a game “Turn Colours”.

—Hello，boys and girls. This is my name Camille. Can you say hello to Camille？

—Boys and girls， yesterday I went shopping with my friends. I bought a large pile of brand-new clothes. This is my brand-new dress（指向自己身上）. These are my brand-new shoes（指向黑板）. They are white. Now let’s play a game“Turn Colours”！

2. Play another game “ Find the Words”.

—What can you see？

設計意圖：說字母找單詞的游戲方式引出繪本的標題“Pete the Cat”，并為下一步的學習做好鋪墊。

（二）While-reading

1.閱讀繪本封面。

T： This is Pete the cat. He is very famous， He has got brand-new shoes. What colour is it？

S： …

T： Do you think he loves his shoes？

S： …

設計意圖：學生根據封面預測其主要內容及可能用到的詞匯，在這個預測過程中，學生不但對自己已有的知識進行輸出，而且培養了學生的想象力，活躍了學生思維，使他們想一窺究竟，進入“我要學”的最佳狀態。

2.播放繪本P1～P5原聲視頻。

設計意圖：整體感知故事，對下面所講P1～P5的內容有一個大概的了解，而且繪本語言韻律感強，讓學生感受其語言的魅力。

3.分層探究繪本內容。

A：PPT依次出示P1～P5的圖片。教師通過提問，引導學生逐步了解文本內容，在此過程中教師教授重點詞匯和句型。朗讀句型時，鼓勵學生帶感情去讀。

—Look at this picture. Where was Pete the cat？

—And what was Pete the cat doing？

—Oh，no！What happened？

—What colour did it turn his shoes？

—Did Pete cry？

—What did he do？

—Who can say this song？ Who want to try？（學唱Pet貓的鞋子之歌）

設計意圖：學生仔細觀察圖片，以教師問學生答的方式，引導學生逐步深入了解文本內容，并在此過程中習得重點詞匯和句型，在朗讀環節強調帶著感情去讀。其中安排的學唱環節，讓學生融入繪本情境，體驗Pete遇到困難時的心態。

B：PPT依次出示P6～P8的圖片。依然采用教師問學生答的方式，讓學生進一步鞏固語言點和句型。

—Oh，no！ What happened？

—What colour did it turn his shoes？

—Did Pete cry？

—What did he do？

設計意圖：在運用課文詞句回答過程中，讓學生進一步鞏固語言點和句型，在朗讀環節依然強調學生帶著感情去讀。

C：播放P9～P11的原音，在書中畫出問題的正確答案（關鍵詞即可）。

設計意圖：用不同的方式呈現文本內容，反映學生對所聽材料的理解程度，鍛煉學生聽力。

D：速讀P12～P14的內容，完成填空題。

設計意圖：確立閱讀目標，讓學生帶著問題去讀，這樣更有針對性，培養學生歸納分析能力。

E：跟讀全篇，揭示寓意。

設計意圖：在英語教學中，原音語音模仿必不可少，有利于培養學生優美語感，為英語的終身學習打下良好的基礎。最后揭示寓意，對學生進行思想教育，使學生對所學內容有更高層次的認識，使英語教學的目的得以充分實現。

（三）Post-reading

1. 小組活動，完成思維導圖。

設計意圖：通過讓學生分組討論后完成思維導圖的方式，串聯語篇內容，為接下來的表演做鋪墊。

2.人人參與，角色表演賽。

設計意圖：角色表演可以加深對故事的體驗，所學的語言也可以在表演中變得實用和富有個性，由于學生之間存在差異，這里的星級評價可以給學生的表演提供指導，也充分激發了學生的挑戰的熱情。

（四）Summary—歸納總結，布置作業

1. 看“板書”將所學的主要內容歸納總結。

設計意圖：師生共同小結，有利于幫助學生完成知識的建構，同時養成日常小結的習慣。

2. 布置家庭作業。

a. Finish the dubbing task on the internet.

b. Find the Pete series of other books for reading.

優質的英語繪本給學生提供了英語學習的真實生活情境和豐富的詞匯，有著深遠的主旨。依據繪本的特點結合小學生的實際，將繪本正確應用于課堂教學、服務于課堂教學。

將自主探究、合作學習始終貫穿于整個課堂教學設計中。例如，通過師生對話，預測封面內容，新穎、充滿趣味。在閱讀過程中，巧妙的多樣式目標性的問題設計，讓學生帶著問題去閱讀，帶著思考去閱讀，引導學生更深刻地理解文章的內容及內涵。最后的作業設計富有挑戰性和拓展性，并且把有趣的閱讀延申拓展，從而提高學生綜合運用英語語言的能力。新課標要求，英語學習不僅是英語語言的學習，還有重要的一點“育人”。在“Pete the cat”教學中，情感教育目標“不管前路多坎坷，我們依然要笑著走下去”滲透在整個繪本教學中，讓學生在討論學習中去體會，自己去試著揭示寓意，引發學生更深層的思考。

需要注意的是，在圖片中的一些細節和伏筆，需要教師深讀和挖掘，如“Pete the cat”教學設計分層探究繪本內容這一環節中，其中一張圖片有太陽、小樹、飛機等，且圖片顏色鮮艷明亮，教師可以采用追問性的問題引導學生去發現圖片中的小細節，體會發現細節的樂趣，體驗主人公Pete遇到困難時的心態。

好的繪本教學設計，使這本有趣的繪本故事錦上添花，讓學生愛上繪本、愛上閱讀！

作者簡介

楊亞娟

廊坊市第十小學英語教師。

教育格言：行是知之始，知是行之成。