小學語文低年級繪本閱讀教學的實踐探索

在語文學習上，不僅有基礎的拼音、漢字，閱讀也正式納入了小學語文的課堂，在這個階段的閱讀中引入繪本閱讀，特別符合小學生的心理需求;而且低年級課本中多以貼近生活的故事來講述，能夠為小學生樹立更好的榜樣，讓小學生快速地融入小學生活中。

一、引言

語文的教學不僅是基礎知識的學習，還更加注重學生綜合素質的培養。小學語文教學提出的大語文教育就是為了培養學生的整體語文素養。而小學低年級階段的繪本閱讀在這方面有著得天獨厚的優勢。小學生年齡較小，識字量有限，而且這個年齡段的孩子注意力不夠集中，如果讓孩子拿起一本文字書去閱讀，是不能吸引孩子注意力的。繪本閱讀中更多的是穿插彩色圖片，趣味性特別強，而且一個繪本針對一個有趣的小故事，內容比較短小，非常適合低年級學生去閱讀。

二、繪本閱讀教學的意義

（一）培養小學生的閱讀興趣

隨著教育改革的不斷發展，在語文教學中，閱讀和寫作所占比重越來越大。有句話叫作“得作文者得語文”，而閱讀是作文最基礎的功課。要想擁有大量的閱讀，習慣的培養非常重要。現在的教師和家長就非常注重小學生的閱讀，但是學生的閱讀要以興趣為前提，沒有興趣去做事會事倍功半。小學生在剛開始閱讀時，繪本閱讀的插圖和趣味性能夠吸引他們的注意力，相比于大部分的課外讀物，孩子更愿意閱讀充滿童趣的繪本故事。

（二）繪本中的故事能夠教會學生很多生活中的道理

小繪本大道理，每一本繪本都在向讀者傳達著一種思想、一種生活方式。小學生的模仿能力特別強，而且很多行為習慣都是在小學階段養成的。他們通過繪本，看到書中小主人的種種習慣，自己也會不自覺地模仿。比如有一本繪本叫作《愛心樹》，小學生在讀這本繪本時會看到這顆愛心樹對小男孩有求必應，而最后面對貪得無厭的小男孩，愛心樹寧愿犧牲自己也要滿足他的需求。通過閱讀讓孩子們懂得：在生活中無論面對自己的父母還是朋友，我們都要有所取舍、懂得感恩，而不是一味地索取。

三、繪本閱讀教學的創新應用方法

（一）教師用心甄選，為學生提供高質量的繪本閱讀清單

小學生猶如一張白紙，教師在這張純潔的白紙上揮灑畫筆勾勒他們的未來。讀什么樣的書，時間久了學生也會成為什么樣的人。小學生在繪本選擇上缺少辨別力，很多家長有時也會忙于工作和受限于自身文化水平，沒有足夠的能力和精力為孩子選擇有意義的繪本。這時教師就要發揮引導作用，根據學生的年齡為他們甄選出有意義、高質量的繪本，供他們選擇、閱讀。

（二）充分利用好語文繪本課，在閱讀課中提高學生的語文綜合能力

語文閱讀課上，教師要以多樣化的教學方式去開展，在閱讀課上為學生留出足夠的時間去閱讀，讓學生細細品味其中的道理。然后可以開展“我是故事小能手”的活動，通過讓學生自己講述繪本中的故事，改變繪本故事，為繪本故事增加新的續集等，在這樣的閱讀氛圍下，激發學生對繪本的理解，無形中會大大提高學生的表達能力和思維能力。當然，活動過程中教師要注重關注到每一個學生，讓他們都有表現的機會和表達的途徑。

（三）從興趣入手，逐漸吸引孩子愛上閱讀

繪本閱讀類別齊全，家長和教師在為學生選擇時也要結合其心理需求，為孩子提供他們感興趣的繪本，而不能一味地要求他們要以知識的學習為主要目標，這樣就違背了閱讀的初衷。小學生剛開始獨立閱讀繪本時，如果繪本是百科全書類或者邏輯思維類，他們閱讀起來會比較吃力，時間久了就不愿意去閱讀。這個階段的孩子，可以選擇一些經典閱讀，比如情緒管理類、習慣養成類、品格塑造類等等，通過一個個生動有趣的小故事，讓他們喜歡閱讀、愛上閱讀。比如小故事《公主怎么挖鼻屎》，孩子們肯定會在哈哈大笑的場景中學習到正確清理鼻子的方式，既生動有趣又養成了好習慣。

（四）每日督促，讓閱讀成為生活中的一部分

教師可以根據學生的接受能力、作業量的多少等情況，適量地讓學生堅持每日閱讀。當然，學生的自制力比較弱，需要家長和教師的共同監督。教師可以布置每日需要閱讀的繪本內容，統計每日讀書的學生數量，對沒有及時閱讀的學生適當地加以提醒。對堅持一周、兩周、一個月的同學，給予不同的獎勵，激發學生閱讀的動力。同時加強和學生父母的溝通，讓家長為學生提供一個良好的閱讀環境。好的習慣不是一兩天就能養成的，但是良好的閱讀習慣是陪伴孩子一生的朋友，是會讓他們受益終身的。

四、結語

總之，小學階段的繪本閱讀不僅能吸引學生的注意力，增強閱讀興趣，而且通過繪本閱讀，增加了對語文詞語、句子的積累，學生的知識儲備也會不斷得到加強，語文素養日積月累，是一件非常有意義的事情。教師要切實引導好學生的繪本閱讀，培養學生能閱讀、會閱讀、愛閱讀的良好習慣。

作者簡介

尚會娟

甘肅省蘭州市永登縣城關鎮水泉寺小學教師。