探究幼兒園區域游戲中的生活化教育

胡亞莉

(甘肅省慶陽市西峰區秦霸嶺幼兒園 甘肅慶陽 745000)

游戲是幫助幼兒實踐學習的一種方式，教師合理的引導，可以讓幼兒在游戲中獲得知識和樂趣，可為幼兒的成長提供幫助。隨著教育的改革，對幼兒園的素質教育也越來越重視，幫助幼兒進行全面發展成為教育目標，區域游戲是教育幼兒的一種有效方法，幼兒園應為幼兒構建一個良好的活動環境，增加教學內容的趣味性，從而培養幼兒的合作能力及學習能力，為幼兒未來的發展奠定良好的基礎[1]。

一、尊重幼兒的主體地位，提高幼兒教師的引導能力

在幼兒園教育教學過程中，大部分幼兒教師都充當著幼兒的掌控者及主導者，影響了幼兒的主體地位，阻礙了幼兒自主發展的意識以及自主成長的能力。在幼兒園區域游戲過程中，教師應正確認識到正確合理的區域游戲對幼兒培養學習能力和創新能力的重要性，同時要采取游戲生活化的教育方式，為幼兒創設具有生活化的區域環境，通過區域游戲與生化教育相結合，幫助幼兒在區域游戲環境中熟悉并掌握生活化的特征，從而培養幼兒自主成長及自主探索的意識。例如，教師在組織幼兒進行區域游戲時，要正確合理地引導幼兒進行自主探索，尊重幼兒的主體地位，為幼兒自主成長提供空間。教師通過將生活化的教育方式融合到區域游戲中，讓幼兒對生活化特征有足夠的認知和理解，在體驗生活化區域游戲的過程中，有利于幼兒學習到相關的知識內容與生活經驗，同時能增加區域游戲的趣味性，符合幼兒在認知層面的發展規律。

二、培養幼兒的合作能力，提升幼兒互幫互助的意識

合作能力是在區域游戲中需要培養幼兒的基礎能力之一，也是幼兒在今后發展過程中需要掌握的重要能力，合作能力的培養有助于幼兒在區域游戲中提升合作意識和互幫互助的意識。同時，合作能力是現實生活中必備的基礎能力，在區域游戲中培養幼兒的合作能力，有助于幼兒認識到合作能力在現實生活中的重要性。例如，教師可以幫助幼兒構建針對合作能力的區域游戲，讓幼兒在區域游戲過程中體會到合作能力的重要性，從而培養幼兒的合作意識。同時，教師可以積極地鼓勵幼兒將實際生活中發現的知識和有趣的現象分享給其他同學，并鼓勵幼兒合作探討，培養思維能力，教師也可以積極參與到幼兒的區域游戲中，從而更好地幫助幼兒認識到實際生活中的知識和常識，教師科學、有效的引導，有助于培養幼兒的學習能力和合作能力[2]。

三、為區域游戲設立主題，提高生活化教育的質量

生活化教育從根本意義上講，是指培養幼兒在實際生活中的應用能力及基本常識。區域游戲的主題源于實際生活，有助于幼兒在區域游戲過程中認識到實際生活中的基本常識和培養幼兒在實際生活中的基礎能力，為后續發展打下良好的基礎。教師應積極開展主題式的區域游戲，這樣有利于豐富教學內容，同時能提升區域游戲的趣味性。幼兒的基本常識往往源于生活和家庭教育。教師幫助幼兒創設家庭生活為主題的游戲活動，更容易吸引幼兒積極參與，也能提高幼兒的興趣。比如“過家家”的游戲，更貼近于幼兒所熟悉的家庭生活，不僅可以讓幼兒積極融入去游戲活動，并且有利于培養幼兒的交際能力和實際生活的基礎能力，也能幫助幼兒得到全方位的發展，提高幼兒園游戲生化教育的實效性[3]。

四、結束語

綜上所述，區域游戲側重于培養幼兒的素質及基礎能力，區域游戲生活化教育對幼兒的發展尤為重要，不僅可以為幼兒構建輕松有趣的游戲氛圍，同時能培養幼兒的良好行為習慣，教師應尊重幼兒的主體地位，尊重幼兒的自主成長意識，為幼兒構建一個良好的學習氛圍和區域游戲氛圍，鼓勵幼兒主動探索、主動學習。區域游戲的生化教育有助于幼兒在區域游戲的過程中，更貼近實際生活，培養幼兒對生活的認知，培養幼兒基礎能力，使幼兒得以全面發展，為幼兒未來發展奠定良好的基礎。