小學英語閱讀教學初探

王 熠

(重慶市江北區華新實驗小學校 重慶 400020)

對于小學生而言，他們不僅僅需要獲取知識，他們更需要增長見識。在完成英語教學時，我們要抓住這一點，讓學生增長更多的見識，進而在生成“語感”的過程中，同時擁有“情感”“生活認知”。它本身代表的是一種完全不同的文化體系、思想體系。不過，傳統的小學英語教學實踐中，我們總是會“小看”學生，認為學生只能在“模仿”中完成學習任務。在這種認知中，我們會讓學生“數十遍”的寫單詞，會讓學生背誦每一篇課文，但事實上，這種機械式的教學活動只會讓小學生對英語學習心生排斥，他們學的只能是“碎片”。那么，如何才能讓英語教學產生最優化的教育影響呢？我的建議是將閱讀教學作為基礎，通過讓學生閱讀有吸引力的、有文化價值的閱讀素材，促使小學生客觀解讀英語文化，通過對閱讀活動的精心設計，使小學生形成良好的學習經歷與學習認知，進而生成優化的學習習慣。

一、要為學生選“好文”

提及“好文”，人們想到的就是“經典名著”。但是在小學英語教學中，“好文”的設定顯然會大不相同。小學生無法閱讀英語方面的“經典名著”，這一方面的素材對他們而言必然是艱澀難懂的。作為小學英語教育者，我們要注意從學生小的特點入手，從學生熟悉的生活化元素入手，從中西方文化的差異入手來為學生選材。在選文的過程中，我們不僅要借助互聯網信息技術完成資源庫的建設工作，還可以進入相關的社會機構，讓學生受到我們的感染，也生成良好的信息搜集習慣。在有了這些閱讀資源做基礎之后，我們才能夠幫助學生學習語法技巧，才能夠幫助學生從不同的視角來解讀現實生活，與學生一起構建可以交流共享信息的平臺。例如，針對低年級詞匯量小的學習特點，教師可以通過書店、圖書館尋找一些配圖的英語連環畫或者找一些學生熟知的經典小故事，如小馬過河、小紅帽等。這些內容可以降低因詞匯量小所帶來的閱讀難度。針對中高年級，教師可利用網上資源，找一些小短文讓學生閱讀。閱讀過程中，要帶著一定的問題去思考，完成類似判斷對錯、給圖排序、復述等練習，加強對學生閱讀理解能力的培養。這些貼合學生學情的素材資源可以有效引發學生的求知欲，學生會在對比過程中生成英語學習能力。相比教師枯燥的講解，這種自己發現的學習模式顯然有助于小學生養成良好的學習習慣[1]。

二、優化每一個教學環節

其實，閱讀對學生有多元化的影響已經成為人們的一種共識。即使教師不提出相關的要求，學生家長也會在這一方面進行引領。但是，在這樣的教育環境中，小學生的閱讀習慣往往并不好，也缺少閱讀興趣，在我看來，就是因為我們只是單純地讓學生“讀”，卻沒有做好相關引領。在這一方面我提出的建議是，要優化每一個教學環節，進而讓小學生能夠在“共賞”的氛圍中，提升閱讀興趣，在“分享”的平臺中展現出自己的“讀后感”，他們因為想在群體中為自己提升認同感、歸屬感，會更為積極地完成閱讀學習活動。如在小學階段，我們強調教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣、情景和活動，采用諸如Look and Say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的感知，對課文內容的感知不斷深化，使他們產生閱讀的欲望。再通過一個Let’s be a painter.的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期，通過畫筆畫下來，進行討論，并記錄下來在小組之間進行傳閱。此舉既能實現訓練任務向實踐型任務的過渡，培養語言運用能力，又能解決閱讀材料少的問題。在閱讀活動結束之后，我們還可以讓學生借助互聯網信息技術架設交流平臺，進而讓自己的學習成果轉變為可以引發情感共鳴的精品。此時，小學生必然會成為自主型的學習者，尤其是在有了自媒體平臺做支持之后，小學生在這一方面的期待更大[2]。

三、展示學生的優勢智能

讓學生掌握基礎知識、技能是必須的，但是讓學生擁有活動體驗，生成自主學習能力，擁有合作交流的意識更為重要。作為小學英語教育者，我們此時可以遵循現代教育治理理論，給學生提供一個可以充分活動起來、充分感受自己的平臺，讓學生不斷地展示自己的優勢智能，不斷地提升自己的優勢智能。如學習Care for the earth時，讓學生制作一期關于愛護環境，保護動物的海報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找資料，做設計，忙得不亦樂乎，有的還從網上尋找相關資料，閱讀的積極性被極大地激發出來。也可以開展講故事、演短劇等活動。閱讀的直接作用是學生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了培養學生英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，教師應該為他們展示課外閱讀成果提供平臺。例如，在完成故事閱讀任務之后，教師可以讓學生分組進行模擬表演，在表演過程中要帶有情感和相應的動作，讓學生在表演過程中將英語語言和技能內化成自己的知識。小學生在這樣的學習活動中會一次次地生成代入感，會一次次地和他人對話，進而建設起優化的人際關系，會一次次地參與創作活動，進而形成綜合素養[3]。

綜上所述，在開展小學英語教學時，閱讀教學可以發揮出極大的教育價值，我們可以應用這種方式來增長學生的見識，讓學生能夠解讀其中的文化背景、生活氣息，進而能夠在后期的學習活動對英語學習充滿好奇心，養成良好的學習習慣與學習認知。當然，要想實現預期的教學目標，還需要教師選擇好文本，設計優化的學習活動，精心打造每一個學習環節，使小學生轉變為有綜合素養的人才。