數學文化融入小學數學課堂探析

王鈴元

(重慶市武隆區浩口苗族仡佬族鄉中心小學校 重慶 408300)

基于提高學生數學核心素養的目標，教師可以將數學文化融入小學數學教學過程，讓學生掌握到數學的發展歷程與文化，打開學生的思想，加強學生的知識面，有利于提高學生的數學學習能力。如何將數學文化融入學科知識教學是需要深度研究的問題。

一、數學文化教育的重要作用

數學文化是人類文化的關鍵構成環節，對個體發展具有深遠的影響。數學知識可能會遺忘，但是通過數學教育獲得的思維方式、品德修養、科學態度和創造力卻能使人終身受益。一線教師除了需要具備豐富的學科知識，還要能夠根據學段特點對學生適時引導、啟發，將數學文化與教學融合，這也是提高學生數學素養的科學方式。受功利主義和實用主義的影響，數學教育中重視知識技能訓練，輕視人文素養培養的現象普遍存在，因此，數學常以枯燥機械的形式呈現給學生。數學課程是義務教育環節培養公民素養的根本課程，既要使學生掌握基本知識技能，還要培養學生的思維能力、創造能力和實踐能力，促進學生情感態度與價值觀的發展。數學文化融入教學能夠增加數學教學的趣味性，使學生對數學產生興趣，從而樹立學習信念，內化數學思想，散發數學思維，提高數學素養，促進學生創新能力與實踐能力的提升[1]。

二、在小學數學教學實踐中融入數學文化的方法

（一）構建數學教學情境，實現數學文化的融入

在小學數學教學中，為了完成數學文化的引入任務，要求教師給學生建立良好的數學教學情境，帶給學生全新的數學課程學習體驗。一方面，加強學生對數學課程的學習主動性；另一方面，也讓更多的學生學習到數學文化，提升自身的數學素養。通過創設一個充滿趣味性、十分活躍的數學教學情境，結合圖片與視頻等資料，以更加全面、形象的方式為學生展現出需要學習的數學知識，提高學生對數學知識的學習積極性，并適時向學生提出問題，引導學生進行細致觀察，同時深入思考。借助此種教學方法，幫助學生熟悉數學知識，使其了解到更多數學文化，達到既定的數學教學目標。

（二）注重數學文化和教學活動之間的有效融合

在進行小學數學教學時，為了培養學生的數學核心素養，學生的綜合能力，教師應該注重數學文化與數學教學活動之間的有效融合。在此過程中，使學生了解到更多的數學文化，增強自己的數學思維能力，在掌握更多數學知識的同時，增強數學學習成效，提高整體教學哦考慮。例如，教師在講解“圓”時，首先，便為學生講解了一個有趣的故事，帶給學生一定的啟示。結合數學教師提前搜集到的相關教學資料，為學生詳細地講解了祖沖之如何計算圓周率的這個故事，提高了學生對圓有關知識的學習興趣。隨后，繼續為學生講解了圓的相關幾何性質，借助先進的多媒體教學設備，為學生呈現出圖片、視頻等資料，使學生觀看到我國景德鎮瓷器的燒制、中國傳統剪紙等，以上均采用了圓的設計形式，有助于學生深入理解和掌握，確保數學教學質量[2]。

（三）利用成語故事、引經據典融入數學文化

小學階段學生接受、分析、儲存及加工信息的能力尚不成熟，自主意識、自制能力比較弱，學習興趣的持久性差，容易受外界的影響。對此，教師在教學活動中要充分考量學生的年齡特點，改善教學策略以增強學生的學習積極性。成語故事、經典傳統故事融入數學課堂教學，能夠賦予數學課堂更多的趣味性，激發學生思維活躍性，深化學生對知識的理解，為數學課堂增添人文色彩。在教學四年級下冊三單元加法運算定律中的加法交換律時，教師可以采用“朝三暮四”的成語故事引入課題。學生聽過這個成語故事會覺得好笑：猴子這么容易就受騙了。此時，追問學生能否用數學的知識給大家解釋其中的道理，通過探究得出加法交換律后，再讓學生用數學語言解釋“朝三暮四”成語故事的道理。如此，教師便通過有趣的成語故事激發了學生的學習興趣，把成語故事與數學運算定律聯系起來，把枯燥的定理學習轉化成具有人文色彩的趣味數學課堂。在五年級上冊第四單元教學的過程中，導課環節教師首先向學生提問“你們知道積土成山、守株待兔、水中撈月這三則成語的意思嗎？你們能分別用一個詞語描述上述成語是什么事件嗎？”然后進一步引導，“積土成山用什么詞語描述，是可能，不可能，還是一定發生？”學生給出多種答案，再次追提問：“把土一點一點堆積起來，時間久了會怎樣？”學生明確，會堆成山。“守株待兔是什么事件？”學生答是可能性比較小的可能事件。“水中撈月呢？”學生答是不可能事件，因為水中只是月亮的影子。由成語引入新課，發展多元文化課堂能夠改變學生的數學觀，使學生感受數學的包容性、趣味性，欣賞并熱愛數學[3]。

三、結束語

總之，數學語言表達能力影響學生的創造能力，以及與同伴合作交流的能力，對學生未來的發展有深遠的意義。為此，老師需要創造一個快樂、祥和的學習環境，教師做好語言表達的示范，教師要在學生的學習過程中及時給予有針對性的評價，同時拓寬學生的數學閱讀面，完善數學語言體系，從而提高學生的數學語言表達能力，促進學生的進一步發展。