“互聯網+教育”下的新型高校師生關系*

姚 瑤

（長江職業學院，湖北 武漢 430074）

高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設[1]。高等學校是實施高等教育的主要機構，而教師和學生是其主要組成部分。 “互聯網+教育”的時代背景下，高校教師需要重新審視師生關系，更新教育觀念，創新教育內容和變革教育手段[2]。

1 傳統的高校師生關系

在傳統的師生關系中，教師是知識的傳授者、促進者和組織者，學生是參與者、學習者。特別是中國的傳統社會中，教師被認為是道和禮的載體和化身，同時也是道和禮的施行者和效法者。 “天地君親師”“事師之猶事父也”等都說明在傳統的師生關系中，教師具有絕對的權威，教師與學生的關系是不平等的，教師是絕對領導者。

傳統教育環境下，學生主要通過教師的講授來獲取專業知識。教師一般根據課程標準制定教學計劃，利用課堂進行知識傳輸。在此環境下，學生大多被動接受知識點，且這些知識的重難點主要由教師從主觀上根據經驗把握，因此對欠缺教學經驗的教師來說，他們對知識系統的把握度不足會直接影響學生的學習效果。除此之外，由于學生的專業素養和人生閱歷都不及教師，導致學生不能根據自身能力及時辨別教師所講知識點正確與否。且因教師具有絕對的權威，學生作為受教育者，一般不會質疑教師的教學方法和管理方法。這種師生關系的不平等，導致學生缺乏創造力，同時也不利于構建和諧的師生關系。

2 “互聯網+教育”下的新型師生關系

1）以學生為主體、教師主導的師生關系。教師是培養人才的實施主體。從教育過程看，它是教育者有目的、有計劃地對學生施加影響的過程。隨著高等教育的發展及社會因素的變化，高校師生的教學關系也逐步發生了改變[3]，現在整個教育教學過程都在強調教師應以學生為主體。傳統教學手段多以教師講授、學生聽講的方式為主，不利于達到教學相長的效果。新的教學關系要求教師教授的課程應符合學生的學習發展需要，需要學生積極配合并付出努力。這樣倒逼教師主動了解學生，加強與學生的交流，加強師生互動，互動中建立良好的師生關系，促進高校創新教學、提高教學質量。

2）平等的師生關系。隨著科技的發展，網絡的普及率大大提高，在教育領域也引起了一場巨大的變革[4]。互聯網的迅速蔓延也深刻影響著教師的教學理念和教學模式，改變了學生的學習方式和認知方式[5]。目前的大學生具有鮮明時代特色，是真正的互聯網原住民，典型的移動原生代。傳統教學模式主要以教師為中心[6]，教師作為知識的“權威者”，在課堂上引導和促進學生學習。 “互聯網+教育”下，教師面對的是人網交融，網絡科技下成長的一代，他們的學習途徑不再局限在課堂教學，豐富的線上學習資源已成為學生提升自己專業技能的新途徑。新一代的學生樂于在網絡上查找各類學習文檔和視頻資源，隨著慕課、微課、翻轉課堂和手機課堂等新興教學形式的出現，學生的學習途徑也從“線下-面對面”的教學形式豐富到“云上-面對面”教學[7]。在互聯網時代，每個人都是平等的個體，教師和學生都可以通過網絡獲取信息，教師不再是絕對的“權威”，如果教師的專業素養和教學能力不高，學生會對教師的知識構建存在一定的質疑，并可以通過網絡資源進行及時驗證。現在高校都有教學評價體系，學生可以對教師教學水平進行評價，這種師生互評的平等關系促使教師順應時代及時改變教學理念和教育思想。

3）師生探究式學習關系。新時代下，人人都需要不斷學習來順應時代的變化和科技的進步。隨著智能時代的到來，學習目的也逐漸從信息時代促進個人終身發展向促進全人類的共同利益轉變[8]。“互聯網+教育”環境下，教師需要根據自己的教學經驗從海量的網絡資源中整合各類學習資源供學生參考，給學生更多的自主權。在教學關系上，教師是學生的合作伙伴，與學生共同進行探究式學習[9]。面對新技術的快速發展，教師如何當好服務者的角色，需要教師不斷學習。特別對于計算機領域的專職教師來說，要想在“互聯網+教育”模式下做好教學工作，就需要付出更多。面對計算機新技術，很多教師和學生是在同一起跑線上，這時就需要教師快速吸收、理解掌握并講授新技術，借助互聯網資源，提高信息化教學能力，借助新媒體教學手段，把知識點融入教學，激發學生興趣。在此情況下，高校師生關系也從傳統的“老師教-學生學”關系轉變成“老師-學生互相學習”關系，在這種良性關系下，師生可以互動溝通，在溝通中增進情感，從而也幫助教師有的放矢地進行個性化教學。

“互聯網+教育”模式下，高校輔導員的管理模式也在發生變化，輔導員依托互聯網可全方位洞悉學生情況，提高管理效率。目前的在校大學生生活在科技日新月異的時代，他們的交流工具不再是書信，而是各大社交軟件：微信、微博、QQ等。這些社交軟件也是輔導員與學生進行情感互動的媒介。輔導員通過這些社交軟件可以看到學生發送的日常動態，了解學生的心理變化歷程，有助于開展學生管理工作，因此輔導員應緊跟時代潮流，玩轉各類社交軟件，了解90后、00后的網絡語言。另外也可通過在線統計表格、數據分析工具幫助輔導員開展學生管理工作。

3 結束語

習近平總書記曾強調，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好教師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好教師則是民族的希望。面對這代具有鮮明特色的互聯網原住民，作為教育者，要在“互聯網+教育”模式下改變教學理念、創新教學方法、共構和諧師生關系，努力成為順應互聯網時代發展的優秀教育工作者。