《服裝面料再造設計》課程中的對分課堂教學模式探賾

董楚涵

（南陽師范學院 珠寶玉雕學院，河南 南陽 473061）

0 引言

教育家陶行知說過：“教育乃國之根本，育國之棟梁，興邦乃之安定也。”然而長久以來，傳統的教育模式卻只注重教師教學環節，忽略了學生自主學習環節。這樣的教學方式下，學生學習效率不高，課堂只是教師的“獨角戲”，師生互動少之又少，關系也顯得略微緊張[1]。

針對傳統教學模式的不足，復旦大學張學新教授提出了“對分課堂教學模式”[2]。這種模式是將課堂時間的一半分給教師教學，另一半以小組討論的方式分給學生互動學習，把教學分為時間上明確分離的三個環節：講授、內化吸收與討論，也簡稱為PAD 課堂[3]。

1 對分課堂模式與《服裝面料再造設計》課程的結合

《服裝面料再造設計》 課程在高校服裝設計專業中的重要性不言而喻，旨在通過對服裝造型、材料、色彩三要素中“材料”的學習，掌握面料的相關理論與改造手法，充分挖掘、創造材料之美[4]。該課程的學習不僅側重技法教授，更重視學生設計思維與方法的培養。顯然，傳統教學模式不能很好地達到這一目的。因此，本研究試圖將對分課堂模式結合《服裝面料再造設計》課程的具體學情加以分析，通過這種新型教學模式為學生營造更加高效的學習氛圍，進而不斷提高學生的學習興趣和學習能力，加強學生的自主探究意識。

2 對分課堂模式下《服裝面料再造設計》課程的研究意義

《服裝面料再造設計》 是一門理論和實踐相結合的課程，本課程包括兩大內容：服裝面料的基礎理論和面料改造設計方法。……