高職藝術設計專業“崗、教、賽、證”四位一體實踐教學模式研究

金 雙

（湖南工藝美術職業學院 服裝藝術設計學院，湖南 益陽 413000）

在“中國制造2025”的國家戰略下，2015 年我國政府發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，提出職業教育要“深化產教融合，培養創新創業高素質技能型人才”。2019 年我國政府頒發“職教二十條”再次提出職業教育“以促進就業和適應產業發展需求為導向，著力培養高素質勞動者和技術技能人才”，并且提出“將專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，啟動1+X 證書制度，技能證書與學歷證書并重，通過職業技能大賽培養高端技術技能人才”的一系列措施。但是，由于我國各地經濟教育水平的差異，很多地區依然存在著“產教分離、賽教沖突、教證不符”的現實情況。因此，探尋行之有效的實踐教學模式是當前職業教育改革亟需解決的問題。

1 國內外實踐教學模式分析

實踐教學模式是為實現某種教學任務而開展的、較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，是一種自主性學習模式。國外高校實踐教學模式基本上有三種形式：一是英國劍橋的科研式實踐教學模式，強調教學與科研的結合；二是美國麻省理工的創業式實踐教學模式，是一種強調手腦并重，在實踐中學習的教學模式；三是德國職業教育開展的基于“職業主義導向”的企業式教學模式，將職業能力進行分類與量化重新組合教學內容，由企業和學校合作進行職業培訓。由此可見，國外職業教育非常重視實踐教學，強調技術的應用性，將教學與工作緊密聯系起來，服務于企業崗位需求。……